山東省東營(yíng)市勝利勝東小學(xué) 王曉蕾

豐富的想象力離不開事實(shí)基礎(chǔ)和對(duì)自身生活的感知。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)生作文輔導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，書本上的知識(shí)固然重要，但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)想象力

當(dāng)我們對(duì)學(xué)生講到“二月春風(fēng)似剪刀”時(shí)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中想象被春風(fēng)吹拂的柳枝，更應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)、游玩的路上去觀察，去了解，用自己的心去感受春風(fēng)和柳枝。當(dāng)學(xué)生在作文中提出自己對(duì)春風(fēng)和柳枝的新見解時(shí)，千萬(wàn)不要因?yàn)椴环犀F(xiàn)實(shí)而去反對(duì)和不認(rèn)可。要先鼓勵(lì)學(xué)生去寫，敢下筆，敢說(shuō)話。對(duì)身邊周圍事物的了解并不是要求學(xué)生去旅游，去看大山大河，而是要與學(xué)生一起去觀察生活。當(dāng)學(xué)生好奇狗尾巴草是什么時(shí)，我們可以帶領(lǐng)他們?nèi)?shí)地觀察，蹲下身去撫摸，用眼睛去觀察；當(dāng)需要描寫花朵時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生去觀察花朵的每一片花瓣，每朵花不同的色彩，在學(xué)生了解到這些基礎(chǔ)事實(shí)時(shí)，就是為他們的想象力插上翅膀的時(shí)機(jī)。除了實(shí)地觀察，課本上的知識(shí)也非常重要。而我們?cè)诮淌谒麄兓局R(shí)時(shí)，要注意方式方法。課本中的修辭方法和寫作方法是學(xué)生最先接觸到的，我們?cè)谥v解這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)該先將文章進(jìn)行歸類打包，哪些有運(yùn)用到比喻，哪些有運(yùn)用到擬人，分類學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大量接觸寫作手法，量積累起來(lái)了，質(zhì)也就自然而然地增強(qiáng)了。這就需要教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。除此之外，要讓學(xué)生敢于寫作，敢于下筆，把現(xiàn)實(shí)生活中所觀察到的內(nèi)容描寫出來(lái)，再加上在課堂教學(xué)中所學(xué)到的理論知識(shí)，作文的想象力自然而然地就提升了。汪曾祺在寫作文時(shí)曾被教師說(shuō)“像兩位聰明人在打架，文章不自然，太過(guò)注重技巧”。我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中也應(yīng)該重視這一點(diǎn)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生自如地寫出來(lái)，而不是必須下筆就要寫好，在能寫的基礎(chǔ)上再達(dá)到會(huì)寫的標(biāo)準(zhǔn)。

二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生想象

在學(xué)習(xí)中，教師始終都是配角，學(xué)生才是主角。教師應(yīng)該首先把自己的角色把握住，并不是寫出教師滿意的文章才是好文章，寫出教師認(rèn)可的作文才是好作文。

小學(xué)生對(duì)事物有天生的奇特理解，有各種各樣的學(xué)習(xí)方式，在輔導(dǎo)作文的過(guò)程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)真了解學(xué)生的性格和行為方式，根據(jù)此來(lái)調(diào)整自己的行為，激發(fā)學(xué)生的想象力。幾千年前，孔子的“因材施教”絕不應(yīng)該被“小姑娘的臉蛋紅得像蘋果”“春風(fēng)姑娘”“太陽(yáng)公公”等等標(biāo)準(zhǔn)式的作文修辭手法所禁錮。小學(xué)生的作文是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸出過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是他們?cè)谡麄€(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自我能動(dòng)性最高的行為，是在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行的第一次能力實(shí)踐，不僅是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的集合輸出，也是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的重要一點(diǎn)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)作文這一學(xué)習(xí)的重要性和主體角色認(rèn)識(shí)，在形成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在寫作時(shí)的想象力。

三、注重素材積累

每個(gè)人都是不同的，每個(gè)人表達(dá)事物的方式也是不同的，面對(duì)同一事物的理解和看法也不盡相同，但是這些東西卻在我們經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)中消失殆盡，漸漸變成了怎樣作“文”才好看，怎樣作“文”才顯得知識(shí)量豐富，怎樣作“文”才顯得自己很聰明。忘記了作“文”并不是為了顯示自己，而是為了認(rèn)識(shí)自己，想象力的來(lái)源也是如此，教師應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)自己，在認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中去發(fā)揮想象力。豐富的想象力來(lái)源于豐富的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不是來(lái)源于標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言和寫作方式。我們應(yīng)該在輔導(dǎo)小學(xué)生寫作的過(guò)程中重視事實(shí)和理論的積累，并且擺正自己“助手”的位置，這樣才能充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，當(dāng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)寫作時(shí)，就是他們插上想象力這雙“翅膀”時(shí)。

總之，小學(xué)期間是培養(yǎng)人想象力的重要階段，這個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生都對(duì)外在事物有強(qiáng)烈的求知欲，有旺盛的好奇心，以及極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，都擁有無(wú)限的潛力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是其中必不可少的部分，是學(xué)生將自己所學(xué)輸出的一個(gè)重要過(guò)程，同時(shí)也是考查學(xué)生是否真正學(xué)到知識(shí)的一個(gè)窗口。