河北省邢臺市寧晉縣雙井學(xué)區(qū)孔東小學(xué) 楊京格

朗讀是語文教學(xué)中非常常見的，用來加深理解和記憶的途徑之一，學(xué)生的朗讀能力是學(xué)習(xí)中必須學(xué)會并且要逐步提高的綜合素養(yǎng)之一。在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生做到高效化、趣味化閱讀，讓學(xué)生代入更多的情感，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文朗讀中的常見問題

1.學(xué)生朗讀興趣不足

興趣是最好的老師，而對小學(xué)生來說，如果沒有朗讀興趣，朗讀效率和質(zhì)量會嚴(yán)重不足，但是朗讀是重復(fù)性的、枯燥性的，因此學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出朗讀興趣不足的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，需要教師增加朗讀的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生徹底融入。

2.朗讀形式太老套

一直以來，教師都是讓學(xué)生單人按照課本進(jìn)行朗讀，學(xué)生做著重復(fù)性的事情，自然會漸漸消磨動力。因此，教師要對朗讀形式合理創(chuàng)新，增加朗讀的趣味性，用新穎且豐富的朗讀形式，促進(jìn)朗讀順利進(jìn)行，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

3.朗讀就像是在完成任務(wù)

朗讀是有感情的讀書活動，如果學(xué)生心情明朗、思想飽滿、代入文本字句對應(yīng)的情感，就能更好地理解作者的寫作情緒，在充分理解的基礎(chǔ)上，記憶的有效性也會隨之提升。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生朗讀就像是在“念經(jīng)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到有效朗讀的效果，對學(xué)生朗讀能力的提升沒有實(shí)際意義。

二、小學(xué)高年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略和措施

1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

（1）減輕朗讀負(fù)擔(dān)：教師要經(jīng)常將朗讀與背誦結(jié)合在一起，布置任務(wù)并提出明確的要求，還要檢查。事實(shí)上，朗讀與背誦有一定的重合性，也有所不同，如果不需要背誦，教師應(yīng)給學(xué)生說明，減輕學(xué)生的朗讀負(fù)擔(dān)。

（2）給學(xué)生自主安排選擇的余地：充分尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生自主選擇的余地，會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（3）小組分角色朗讀：改變朗讀形式，用更新穎的朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（4）結(jié)合多媒體應(yīng)用，激發(fā)興趣：結(jié)合多媒體技術(shù)，還原文本背景，讓學(xué)生對文本的故事情境了解得更詳細(xì)，進(jìn)而增加學(xué)生的朗讀興趣。另外，在學(xué)生朗讀的過程中播放抒情的、與文本相通的音樂，調(diào)動學(xué)生的情緒，配合朗讀，也能提升學(xué)生的朗讀興趣。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，用多媒體教學(xué)展示了威尼斯這座水上城市的異國風(fēng)情，并且與我國的江南水鄉(xiāng)進(jìn)行了對比，伴隨著輕緩的音樂，學(xué)生朗讀起來更加有趣。

（5）引入激勵理念：激勵理念是滿足人的各種需求，調(diào)動人的積極性的一套完整理念，放在教學(xué)上，即鼓勵學(xué)生的朗讀行為，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；對表現(xiàn)較差的學(xué)生，采用先揚(yáng)后抑的方法，先找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，再分析學(xué)生身上的缺點(diǎn)，更易被學(xué)生接受。

2.做好朗讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生的朗讀能力逐漸提升

所謂的朗讀基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為在于兩方面，一方面是朗讀的文本選擇，另一方面是朗讀的基本要求。

首先來看朗讀的文本選擇，不要讓學(xué)生抱著一個(gè)文本進(jìn)行反復(fù)朗讀，這樣必然會消磨學(xué)生的朗讀興趣和積極性。教師應(yīng)該讓朗讀文本多樣化，讓學(xué)生能有更多的選擇余地，例如，用三十分鐘讓學(xué)生朗讀一篇文本，這種反復(fù)的、無效的朗讀會變得越來越枯燥，學(xué)生自然會產(chǎn)生抵觸情緒。而給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生圍繞四五篇文本展開朗讀，自己安排朗讀計(jì)劃，往往更容易被學(xué)生接受。其次，不一定必須朗讀教材內(nèi)容。要明白朗讀是閱讀的一種，將朗讀文本拓展到課外，挑選學(xué)生喜歡的文本類型，學(xué)生的朗讀興趣會更好，朗讀時(shí)會更加投入。

3.不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)，做到有效朗讀

（1）帶入情感朗讀：帶入情感，注意語調(diào)隨著情感變化抑揚(yáng)頓挫。在朗讀過程中帶入情感，不斷感悟作者的寫作情感表達(dá)，做到有效朗讀，才能更好地提升朗讀能力。

（2）分角色朗讀：朗讀從單人的形式創(chuàng)新成對話或者多人參與，每人分配角色或任務(wù)，改變孤島式朗讀的方式，讓朗讀更加高效。朗讀之后，還要讓參與者交叉點(diǎn)評，相互探討，共同促進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

（3）帶著問題或目標(biāo)朗讀：在朗讀之前，教師要給學(xué)生設(shè)定一些問題或目標(biāo)，然后讓學(xué)生帶著問題或目標(biāo)進(jìn)行朗讀，提煉出文本中的重點(diǎn)知識，讓朗讀更加具有效用。朗讀要讀出感覺，讀出韻味，讀出內(nèi)涵，在這種有效化的朗讀過程中，學(xué)生多讀多想，朗讀能力自然會逐步提升。

總之，朗讀是閱讀的一部分，是學(xué)生加深理解和記憶的根本途徑之一，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生遵循有效朗讀的方法，做到高效朗讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，語文教學(xué)質(zhì)量勢必有所提升。