寧夏賀蘭縣第八小學(xué) 王檸微

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，拓展性閱讀主要是指根據(jù)閱讀素材或者閱讀主題的原始材料，收集更多相關(guān)的閱讀材料，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)視角，從而深化學(xué)生閱讀感悟的閱讀活動(dòng)。毋庸置疑，在日常的閱讀教學(xué)中，單一的課文閱讀會(huì)使學(xué)生的知識(shí)視野存在一定的局限性?；谶@一問(wèn)題，拓展性閱讀策略的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。

一、組織多樣活動(dòng)，激發(fā)閱讀意愿

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生缺乏閱讀熱情是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較普遍的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是因?yàn)檎n內(nèi)閱讀通常是一種在閱讀任務(wù)指導(dǎo)下的被動(dòng)閱讀。在這樣的閱讀模式中，學(xué)生往往難以感受到閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。因此，為了使課后的拓展性閱讀活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容或者閱讀主題組織多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，以此來(lái)活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀意愿。

以《觀潮》為例，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感受到錢塘江大潮壯觀、雄偉的景象，并使學(xué)生對(duì)作者使用的記敘景物的方法有了一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生完成文本閱讀之后，我播放了一段視頻。這段視頻主要呈現(xiàn)了包括錢塘江大潮在內(nèi)的，我國(guó)各地形態(tài)各異的瑰麗景色。同時(shí)，視頻中也融入了優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的語(yǔ)言講解。通過(guò)觀看這種直觀化的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的情緒受到了一定的感染，并在一定程度上激發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。完成視頻的播放之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們國(guó)家廣闊的地域中，有著十分美麗的自然景色，對(duì)這些景色，很多文人都用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了記錄，除了剛才視頻中提到的內(nèi)容之外，大家想不想領(lǐng)略更多美麗的自然風(fēng)光呢？”最終，在趣味性視頻的輔助下，學(xué)生對(duì)這一類型的文本產(chǎn)生了比較濃厚的閱讀熱情，從而促進(jìn)了拓展性閱讀的順利開(kāi)展。

二、精選閱讀資料，拓寬閱讀范圍

從拓展性閱讀的理念來(lái)看，完成基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)之后，需要及時(shí)引入一些相關(guān)的閱讀資料，這是拓展性閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要指出的是，拓展性閱讀材料的選擇需要根據(jù)一定的原則進(jìn)行挑選，這樣才能使拓展性閱讀活動(dòng)與課內(nèi)閱讀產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，從而進(jìn)一步提升拓展性閱讀的實(shí)際效果。

通常來(lái)講，在組織本班的拓展性閱讀活動(dòng)時(shí)，我主要會(huì)給學(xué)生提供以下幾種類型的閱讀資料：第一，解釋性閱讀資料。語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容是十分豐富的，在這些內(nèi)容中，有些問(wèn)題是學(xué)生并不了解的。因此，我會(huì)針對(duì)這類問(wèn)題引入一些閱讀資料，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的理解。以《詹天佑》為例，課文中講述了一種“人”字形線路，所以我引入了一些相關(guān)的閱讀資料，以此來(lái)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解這種工程構(gòu)造類的知識(shí)。第二，對(duì)比性閱讀資料。課文中描寫(xiě)的人物、事件等相關(guān)內(nèi)容，可能在其他閱讀資料中同樣會(huì)涉及相關(guān)問(wèn)題。因此，我會(huì)利用相關(guān)文本資料引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。以《為中華之崛起而讀書(shū)》為例，這篇課文主要描寫(xiě)了少年周恩來(lái)立下崇高志向的事情。不難發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)周恩來(lái)總理的文章是非常豐富的，于是我引入了一些相關(guān)的文章，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)周恩來(lái)總理的形象有更加全面的認(rèn)識(shí)。第三，補(bǔ)充性閱讀資料。對(duì)同一類型的文章，僅僅通過(guò)單篇閱讀的方式有時(shí)難以達(dá)到最優(yōu)化的理解效果，所以需要引入一些相同類型的文章作為補(bǔ)充。最終，通過(guò)全面的思考，我逐步選出了更加具有實(shí)用價(jià)值的拓展性閱讀資料。

三、注重讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)閱讀反思

無(wú)論何種形式的閱讀活動(dòng)，都應(yīng)該盡量避免將閱讀過(guò)程局限于淺層的理解上，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的理解與反思。為此，教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，進(jìn)而深化學(xué)生的閱讀理解。

同樣以《為中華之崛起而讀書(shū)》為例，引導(dǎo)學(xué)生完成拓展性閱讀活動(dòng)之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)這些文本資料，大家應(yīng)該對(duì)周恩來(lái)總理有了更加全面的認(rèn)識(shí)，假如你有機(jī)會(huì)見(jiàn)周恩來(lái)總理一面，你有什么話想要對(duì)周總理說(shuō)，或者有什么問(wèn)題想要問(wèn)呢？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)”。然后，學(xué)生根據(jù)這一要求進(jìn)行了文本創(chuàng)作。最終，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)方式，進(jìn)一步提升了閱讀活動(dòng)的實(shí)效性。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拓展性閱讀逐漸成為一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。拓展性閱讀的開(kāi)展，能在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高無(wú)疑具有十分重要的意義。