張迎春

（河南物流職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 453514）

0 引言

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展，硬件智能化趨勢逐漸打破了傳統(tǒng)的行業(yè)壁壘，傳統(tǒng)制造業(yè)格局發(fā)生了深刻變化，用戶的需求也隨之變化，這對傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)提出了更高的要求，跟不上這一趨勢的企業(yè)將被市場競爭淘汰。

1 學(xué)生職業(yè)能力定位

高校生物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過對鄭州物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的調(diào)查研究了解到，產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，邊界難以界定；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬新型產(chǎn)業(yè)，知識體系不清晰。通過分析物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的趨勢，明確了就業(yè)方向是智能家居、智慧校園、智慧園區(qū)、智慧城市等方面的產(chǎn)品應(yīng)用與維護(hù)[1]。

2 學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

2.1 課程體系建設(shè)

（1）通過產(chǎn)教融合，來自企業(yè)的專家與學(xué)校一起開展專業(yè)建設(shè)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求的調(diào)研，結(jié)合企業(yè)崗位，分析典型的工作任務(wù)，制訂適合高校學(xué)生的課程內(nèi)容。

（2）依托專業(yè)鏈的課程體系建設(shè)，課程中一般涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課程一般包括“電工技術(shù)”“電子技術(shù)”“C語言程序設(shè)計”“物聯(lián)網(wǎng)概論”“單片機技術(shù)”“嵌入式技術(shù)”等。專業(yè)核心課程一般包括“傳感器應(yīng)用技術(shù)”“自動識別技術(shù)”“無線組網(wǎng)技術(shù)”“JAVA 程序設(shè)計”“物聯(lián)網(wǎng)項目規(guī)劃與實施”“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計”等。專業(yè)拓展課程有“電子商務(wù)”“營銷”“物流”等。

2.2 完善的教學(xué)體系

建立校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)專業(yè)社團(tuán)實踐、技能大賽和定崗實習(xí)四級教育培訓(xùn)體系。

2.2.1 校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)

通過完善的課程體系，學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)發(fā)展，掌握基礎(chǔ)軟件的理解和開發(fā)能力，比如互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)方面知識、智能家居、移動客戶端開發(fā)等，學(xué)生了解基本的理論及概念，能完整地操作校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，能夠開展項目需求研討、項目分解、項目開發(fā)、項目管理等，做到基本的應(yīng)知應(yīng)會。

2.2.2 建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提升學(xué)生實踐能力

專注于智能家居。以校企實踐合作為例，鄭州零和壹公司為供貨方，公司承接企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售、安裝及維修，并為企業(yè)提供培訓(xùn)工作。企業(yè)通過新媒體賬號與客戶建立關(guān)系，建立流量池，形成賬號矩陣。瞄準(zhǔn)新樓盤開發(fā)推廣智能家居，通過制作短視頻，展示產(chǎn)品性能，維系社群與客戶關(guān)系。疫情下，通過直播間帶貨功能逐步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2.2.3 技能大賽

校內(nèi)各專業(yè)開展課程技能比武，學(xué)生參加全省和全國物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能大賽、各類社團(tuán)活動、文體活動和素質(zhì)拓展活動等，營造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.4 頂崗實習(xí)

依托產(chǎn)教融合，完成從學(xué)生到員工的認(rèn)崗過程，為學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會提供技能保障。

2.3 拓展學(xué)生專業(yè)技能

基礎(chǔ)教育有高考，職業(yè)教育有競賽。鼓勵學(xué)生積極參加各種競賽，在實踐中提高學(xué)習(xí)的能力，比如挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。堅持推進(jìn)技能競賽，建立“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教并行”的全面人才培養(yǎng)發(fā)展方式。聘請企業(yè)人才與校內(nèi)專業(yè)教師一起組成教練組，立足崗位與專業(yè)對接，企業(yè)員工與學(xué)生對接，有效促進(jìn)競賽活動開展。建立校內(nèi)競賽常態(tài)化機制，每年開展一次校內(nèi)競賽，強化課程學(xué)習(xí)，提升實戰(zhàn)經(jīng)驗。引進(jìn)合作企業(yè)的項目、技術(shù)作為競賽培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與競賽規(guī)則對接，一起研讀大賽規(guī)則，更好地解讀大賽。對接競賽培訓(xùn)與日常教學(xué)，以賽促教，把培養(yǎng)競賽的經(jīng)驗推廣到日常教學(xué)中，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展。技能競賽活動不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔，刻苦學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

3 產(chǎn)教融合強化教學(xué)保障

3.1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)鏈教學(xué)團(tuán)隊保障。

高校物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生就業(yè)方向重產(chǎn)品應(yīng)用、銷售安裝和維修。所以，物聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)、營銷、物流專業(yè)應(yīng)共同開展專業(yè)鏈建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)鏈師資中一部分老師擅長互聯(lián)網(wǎng)、C語言，以及軟件開發(fā)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用；一部分老師擅長營銷管理、電子商務(wù)。應(yīng)鼓勵企業(yè)更多地參與到學(xué)校管理和學(xué)生培養(yǎng)，校企共同制定教學(xué)計劃，共同組建教師團(tuán)隊，共享教學(xué)資源，共同管理培養(yǎng)，一起推出“1+X證書”認(rèn)證。在培訓(xùn)方法上，開展企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校教學(xué)和講座，學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)掛職實踐，增強專業(yè)教師對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和最新產(chǎn)品應(yīng)用等物聯(lián)網(wǎng)課程了解，為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)師資保障，發(fā)展適合中國國情的職業(yè)教育“雙元”育人模式。

3.2 實訓(xùn)基地建設(shè)

實行校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)并舉，采購物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室，進(jìn)行理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)在校學(xué)生動手能力。加強校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)是關(guān)鍵。企業(yè)也可以為在校生提供一定勤工儉學(xué)崗位。在校生去企業(yè)實踐不僅提高了經(jīng)濟(jì)收入，還了解了最新科技發(fā)展，并且在實踐中掌握了技能。實踐性教學(xué)工作有力地幫助了學(xué)生校內(nèi)理論知識的吸收，增強了學(xué)生動手能力。實訓(xùn)基地建設(shè)能夠保證培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)實用型人才，保障了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”局面。

3.3 開展“1+X認(rèn)證”

國家實施1+X證書制度是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、評價模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大制度創(chuàng)新。物聯(lián)網(wǎng)“1+X證書”的試點工作，必須通過產(chǎn)教融合的方式，才能實現(xiàn)專業(yè)教育和企業(yè)工程師培訓(xùn)的有效對接，幫助他們實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)認(rèn)證工程師的雙重身份，完善統(tǒng)一規(guī)范的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為企業(yè)培養(yǎng)出來了就能上崗的員工，也為企業(yè)節(jié)省了大量培訓(xùn)時間和成本。產(chǎn)教融合打通了物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈[3]。

3.4 打通高職院校銜接

構(gòu)建起高校職業(yè)教育與普通教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是實現(xiàn)職業(yè)能力終身學(xué)習(xí)理念的有效途徑。技能培養(yǎng)必須在實踐中學(xué)習(xí)、磨煉，更多的是靠產(chǎn)教融合。高校學(xué)生職業(yè)能力的提高，技術(shù)的熟練，產(chǎn)品應(yīng)用的好，可以逐級提升到產(chǎn)品設(shè)計層面。這就需要學(xué)生到高職院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)開發(fā)、設(shè)計等方面的課程。職業(yè)教育應(yīng)把產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合作為辦學(xué)基本模式，改革教學(xué)教法，建好用好各類實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實際勞動中增長才智、提升技能。伴隨著我國將建立職教高考制度，健全國家資歷框架制度，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)將進(jìn)一步完善。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有效地提升學(xué)生素養(yǎng)，建立終身學(xué)習(xí)理念。高職院校必須樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)意意識和創(chuàng)新方法新時代人才新理念，啟發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過專業(yè)融合、專業(yè)鏈建設(shè)、校企合作產(chǎn)教融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、團(tuán)隊訓(xùn)練、崗位見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，逐步培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的合格人才。