靖 娟

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

1 OBE理念概述

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，是一種以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價的教育模式[1]。該理念最早是由美國學(xué)者斯派蒂[2]在1981年提出，至今仍被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。OBE 的核心要素有以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)3個方面[3]。OBE教育實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科知識驅(qū)動向預(yù)期成果驅(qū)動轉(zhuǎn)變、授課方式由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變帶來了新的設(shè)計原則—反向設(shè)計，它以行業(yè)企業(yè)需求為依據(jù)，反向設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系，顛覆傳統(tǒng)以學(xué)科知識為導(dǎo)向的“正向設(shè)計”，使學(xué)生的知識技能與社會需求相匹配，有利于解決畢業(yè)生能力與社會需求脫節(jié)的問題，對提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和較強的技術(shù)技能有極大的助推作用。

江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)被江西省教育廳列為高等職業(yè)院校優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目。結(jié)合本院實際，應(yīng)用OBE理念對機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，不僅極大地促進(jìn)江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，也將能帶動其他工科專業(yè)的建設(shè)。針對本文主題，通過調(diào)研機(jī)電一體化技術(shù)行業(yè)企業(yè)確定培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定畢業(yè)要求，并將畢業(yè)要求分解為諸多畢業(yè)指標(biāo)點，再根據(jù)畢業(yè)指標(biāo)點確定課程目標(biāo)與體系。在此過程中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)的達(dá)成度持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)。

2 調(diào)研情況分析

課題組成員經(jīng)與校內(nèi)外多位專家溝通交流，制作了針對機(jī)電企業(yè)的調(diào)查問卷和針對機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查問卷，對28家合作企業(yè)、301名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研。

2.1 行業(yè)企業(yè)調(diào)研情況

江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)與寧波金田銅業(yè)（集團(tuán)）股份有限公司、木林森股份有限公司、富士康科技集團(tuán)、歐菲光科技有限公司等眾多國內(nèi)知名企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。本次調(diào)研基于專業(yè)研討、調(diào)查問卷等形式形成了調(diào)研結(jié)果。

從調(diào)查結(jié)果來看，應(yīng)聘者的在校學(xué)習(xí)成績，占比89%，以及溝通表達(dá)人際交往能力和專業(yè)技能，并期待畢業(yè)生具有較強綜合職業(yè)素養(yǎng)，其中，吃苦耐勞、樂觀積極、團(tuán)結(jié)合作占比最高，占比95%。這說明在課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生加強勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣，并采用小組協(xié)作的方法來提升學(xué)生團(tuán)隊合作意識。企業(yè)對專業(yè)知識的要求更側(cè)重于電氣類專業(yè)知識，占比72%，對智能制造系統(tǒng)MES的知識需求相對較少，這與智能制造技術(shù)正在發(fā)展、MES系統(tǒng)在中小型企業(yè)中應(yīng)用還不夠普及有一定的關(guān)系。企業(yè)主要需求的崗位為機(jī)電設(shè)備維修、生產(chǎn)線運維、安裝調(diào)試及售后技術(shù)支持。

2.2 畢業(yè)生調(diào)研情況

對301名2019年、2020年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，問卷就學(xué)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模、企業(yè)性質(zhì)、從事崗位、技能需求、知識需求、就業(yè)優(yōu)勢等情況進(jìn)行了設(shè)計。

從調(diào)查結(jié)果來看，畢業(yè)生就職崗位主要是生產(chǎn)線安裝調(diào)試技術(shù)員、生產(chǎn)線運行維護(hù)技術(shù)員、生產(chǎn)線維修技術(shù)員、售后技術(shù)支持、設(shè)備銷售員、生產(chǎn)管理人員，少數(shù)從事生產(chǎn)線機(jī)加工、生產(chǎn)制造及非標(biāo)設(shè)備研發(fā)工作；所需的技能主要為設(shè)備維修維護(hù)能力、制圖繪圖能力、生產(chǎn)管理能力、電氣元件選型設(shè)計能力、零件設(shè)計能力、PLC編程應(yīng)用能力、工業(yè)機(jī)器人編程應(yīng)用能力等；在求職及工作中的優(yōu)勢主要是較強的學(xué)習(xí)能力和良好的溝通能力。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程體系逐步明確。

3 培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的制定

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的制定

培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生在畢業(yè)5年左右能達(dá)成的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要將內(nèi)部和外部需求、當(dāng)前和長遠(yuǎn)需求、多元與具體需求有機(jī)結(jié)合，且要與學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)相一致[4]。培養(yǎng)目標(biāo)的描述通?？蓢@在職業(yè)工作中解決實際問題所發(fā)揮的作用，在團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)作作用，在工程行為中的職業(yè)道德和倫理水準(zhǔn)，終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以及為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)等5個方面的預(yù)期達(dá)到展開。

江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定具體考慮了國家《中國制造2025》政策、學(xué)校制造類學(xué)生就業(yè)立足于江西本地，輻射長三角、珠三角地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位情況、畢業(yè)生技能要求等因素。制定機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：A-能夠解決機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)、運維領(lǐng)域的實際問題；B-能夠在工作中發(fā)揮有效的組織、溝通和協(xié)調(diào)作用；C-能夠使自己的工程行為符合道德倫理的要求；D-能夠通過繼續(xù)教育或職業(yè)培訓(xùn)不斷提升自身能力；E-能夠為江西、長三角地區(qū)的制造業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.2 畢業(yè)要求的制定

畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)能達(dá)到的能力與水平的具體描述，支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的五個方面確定畢業(yè)能力要求。值得注意的是，一個培養(yǎng)目標(biāo)可以有多條畢業(yè)能力要求支撐，同時，一條畢業(yè)能力要求也可以支撐多個培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了11個畢業(yè)要求。分別為：1-能夠具備良好的口頭和書面表達(dá)能力，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)B；2-能夠熟練地操作計算機(jī)及相關(guān)軟件，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)A和B；3-能運用英語進(jìn)行簡單的對話交流，能看懂專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)A和B；4-能夠熟練掌握檢索工具，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)A和D；5-能夠運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)等知識分析、解決工程中的問題，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)A；6-能掌握基本的創(chuàng)新方法，具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)A；7-能夠?qū)C(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線進(jìn)行安裝、調(diào)試、維修、售后等，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)A；8-在機(jī)電工程實施中能綜合考慮經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)境、健康、道德倫理等因素，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)A和C；9-具備團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠有效溝通、協(xié)調(diào)工程實施中的各項問題，具有責(zé)任意識和職業(yè)道德，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)B和C；10-具備終身學(xué)習(xí)的意識，了解對接本專業(yè)繼續(xù)深造以及參加職業(yè)培訓(xùn)的途徑，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)D；11-熟悉江西省及長三角地區(qū)機(jī)電制造行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)E。

并將畢業(yè)要求分解為24個具體指標(biāo)點。如將畢業(yè)要求7分解為指標(biāo)點：（1）能解讀機(jī)械圖、電氣圖等圖紙；（2）能操作CAD軟件繪制機(jī)械圖、電氣圖紙等；（3）能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、需求對機(jī)電一體化產(chǎn)線或設(shè)備進(jìn)行初步的設(shè)計；（4）能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、項目實施要求組織、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊完成機(jī)電產(chǎn)線或設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修；（5）能按照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)線或設(shè)備進(jìn)行項目管理；（6）遵守安全施工規(guī)范，樹立責(zé)任意識、環(huán)保意識，遵守職業(yè)道德。

4 課程體系的制定

在OBE理念下，課程體系要能夠支持培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的達(dá)成，課程教學(xué)要能夠?qū)崿F(xiàn)知識的學(xué)習(xí)及部分能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。畢業(yè)要求需要逐條地落實到每一門具體課程中，因此應(yīng)建立起課程與畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系[5]，其實質(zhì)是建立指標(biāo)點與課程體系的對應(yīng)關(guān)系。值得說明的是，一個畢業(yè)指標(biāo)點可能對應(yīng)多門課程。如畢業(yè)指標(biāo)點中“能操作CAD軟件繪制機(jī)械圖、電氣圖紙等”需要通過“CAD制圖”“三維建模軟件（Solidworks）”“電氣控制與PLC”等多門課程達(dá)成。

5 結(jié)語

通過應(yīng)用OBE理念對機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)院在機(jī)電一體化的專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了自身優(yōu)勢，提升了整體的教育教學(xué)質(zhì)量。但在后續(xù)實施過程中，還需要不斷修正，持續(xù)改進(jìn)，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)企業(yè)需求。