◎周 輝 李佳俐

當(dāng)下人工智能快速發(fā)展，信息鴻溝現(xiàn)象日益凸顯，人的全面發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。 如何在高校培養(yǎng)好適應(yīng)科技飛速發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人， 如何應(yīng)對(duì)人的片面發(fā)展成為當(dāng)下研究的重要課題。

一、媒體融合時(shí)代的信息鴻溝現(xiàn)象

當(dāng)下媒體融合時(shí)代，出現(xiàn)了多個(gè)特點(diǎn)，信息傳播技術(shù)發(fā)展使信息傳播從過(guò)去的精英傳播、單向傳播到全民傳播、多向傳播，表現(xiàn)為“人人都有麥克風(fēng)、人人都是通訊社”，信息傳播過(guò)程也是全程全息全效呈現(xiàn)，信息傳播在技術(shù)、人才支撐下實(shí)現(xiàn)媒介介質(zhì)的全形態(tài)呈現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)的圖文傳播、視頻傳播、游戲傳播、AR 傳播等，能夠滿足不同受眾的需求，傳播內(nèi)容立體化、具象化，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間概念上的隨時(shí)、隨地、全事件過(guò)程、全報(bào)道程序等。在媒體融合時(shí)代，人的參與社會(huì)需求與技術(shù)工具更豐富更多樣。

媒體融合時(shí)代， 科技進(jìn)步也表現(xiàn)出明顯的信息鴻溝現(xiàn)象。信息鴻溝是指在全球數(shù)字化進(jìn)程中，不同國(guó)家、地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)之間，由于對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差及貧富進(jìn)一步兩極分化的趨勢(shì)。

在中國(guó)，研究資料表明，數(shù)字鴻溝造成的差別正在成為中國(guó)繼城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別、腦體差別“三大差別”之后的“第四大差別”，其本身已不僅僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而正在成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)用戶雖然持續(xù)增長(zhǎng)，但其普及和應(yīng)用主要發(fā)生在城市，網(wǎng)絡(luò)用戶中只有0.3%是農(nóng)民，城市普及率為農(nóng)村普及的740 倍。

二、 媒體融合時(shí)代馬克思人的全面發(fā)展理論的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.人的個(gè)體需要的全面滿足

人的個(gè)體需要是人的根本屬性， 也是人的全面發(fā)展的基本條件。人類的需要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，日益形成包括溫飽、安全、歸屬感、受尊重、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值等豐富多樣、層次遞進(jìn)的體系。 人的需要是將物質(zhì)享受等低層次需要當(dāng)做基礎(chǔ)，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)等高層次需要作為目標(biāo)。

2.人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展

馬克思高度重視人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展， 他指出：“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力”。 勞動(dòng)能力會(huì)使生產(chǎn)者發(fā)生改變，通過(guò)勞動(dòng)而發(fā)展和改造自身，煉出新的品質(zhì)，創(chuàng)造出新的觀念。

3.人的個(gè)性的全面發(fā)展

每個(gè)人個(gè)性的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件，是人的全面發(fā)展的最終目的。 針對(duì)舊式分工和異化勞動(dòng)對(duì)個(gè)性的壓抑，個(gè)性自由全面發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：人自身中自然潛力的充分發(fā)揮，身心的和諧發(fā)展，個(gè)人需求的相對(duì)全面和豐富，個(gè)人的精神道德觀念和自我意識(shí)的全面發(fā)展、個(gè)性的自由發(fā)揮。

4.人的社會(huì)關(guān)系的豐富性發(fā)展

馬克思指出“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。 人作為社會(huì)關(guān)系的總和而產(chǎn)生，人作為一切社會(huì)關(guān)系的總和而存在和發(fā)展。

三、 媒體融合時(shí)代人的全面發(fā)展理論對(duì)高校思想政治教育的啟示

1.守住“理想”教育，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)

理想是人生的燈塔， 是人們?cè)趯?shí)踐中形成對(duì)未來(lái)的一種向往和追求；理想教育是教育的基石，是整個(gè)教育中最具有決定意義的核心問(wèn)題。

部分大學(xué)生理想信念模糊。 大部分學(xué)生都有積極樂(lè)觀，努力向上的理想，而少部分大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了一些偏差。 理想信念變得集體主義觀念淡薄，以人為中心觀念增長(zhǎng)，功利化、庸俗化，部分學(xué)生把入黨、成為學(xué)生干部看做成可以找到一份好工作的籌碼。 部分學(xué)生開(kāi)始崇尚拜金主義，盲目攀比。 有些學(xué)生刻苦精神不足，對(duì)于學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，僅僅滿足考試過(guò)關(guān)。 前途目標(biāo)不明確，把順利畢業(yè)作為自己的唯一目標(biāo)，不清楚大學(xué)生活的真正意義，迷失了正確的方向。

每位大學(xué)生都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷在學(xué)習(xí)中完善自己，增強(qiáng)自制力，學(xué)會(huì)理性面對(duì)各種誘惑。 在挫折面前，化消極因素變?yōu)榉e極因素，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，思想境界，提升自身道德素質(zhì)。 作為一名大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確、牢固的價(jià)值觀和人生觀，要有崇高的理想。大學(xué)期間也應(yīng)該樹(shù)立自己的職業(yè)理想， 職業(yè)理想會(huì)促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，棄而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我，去實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)。

2.抓住網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)，融教育于網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)課程形式單一老化， 多數(shù)老師都是在固定的教室中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 所講內(nèi)容也幾乎和往年相同?！袄蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)”學(xué)生也缺少課堂積極性和老師的互動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣小、效率低。 很多學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自身時(shí)間和興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教育是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 我們可以通過(guò)音頻、視頻、課件等形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)的交互學(xué)習(xí)和交流。 它是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，可以突破時(shí)間和空間的限制、提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、降低教學(xué)成本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

隨著科技發(fā)展速度的不斷加快， 知識(shí)量的膨脹和交叉學(xué)科的涌現(xiàn)，知識(shí)面臨著需要不斷的補(bǔ)充和更新，網(wǎng)絡(luò)教育可以憑借其不限地域、不限文化、不限時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，最大限度滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。 網(wǎng)絡(luò)是先進(jìn)思政教育的重要手段，我們要大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富網(wǎng)站建設(shè)，做好線上教育和線下教育的結(jié)合。 做到充分、正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育。

3.抓住實(shí)踐教育，做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

按照馬克思人的需要理論的觀點(diǎn)，需要能夠推動(dòng)人以一定的方式進(jìn)行積極的活動(dòng)。 人的積極性來(lái)源于人的需要，需要越強(qiáng)烈積極性就越高，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力程度就越高。 大學(xué)生是一個(gè)有多方面需要的生命主體，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性取決于其內(nèi)在精神需求的滿足和對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段， 各方面資源還相當(dāng)匱乏且分布碎片化， 難以滿足學(xué)生們接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。

創(chuàng)業(yè)要注重于學(xué)習(xí)和實(shí)踐， 可以通過(guò)整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，建立共同交流的平臺(tái)，可以將創(chuàng)業(yè)成功的人士， 尤其在是本校畢業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家邀請(qǐng)回學(xué)校與學(xué)生們面對(duì)面的交流，引進(jìn)相關(guān)資源，從而了解對(duì)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。高校也應(yīng)多開(kāi)展有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，有卓識(shí)遠(yuǎn)見(jiàn)。還應(yīng)多舉辦有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競(jìng)賽，積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

人的全面發(fā)展理論是當(dāng)今教育的基石， 在此基礎(chǔ)上我們還要采取多方位、多手段、多措施來(lái)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)全球的科技革命，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的人才。