劉 婷

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣元 628017

引言

新時(shí)代，“一帶一路”作為中國特色大國外交的合作發(fā)展倡議下，市場缺口進(jìn)一步擴(kuò)大，旅游業(yè)作為輻射性、帶動性非常強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，具有聯(lián)通、開放、包容的先天優(yōu)勢，我國旅游業(yè)發(fā)展迎來新機(jī)遇[1]。順應(yīng)時(shí)代變化新形勢，完善旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，采用適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的教學(xué)方式和模式，培養(yǎng)與“一帶一路”戰(zhàn)略要求相適應(yīng)的新型國際旅游人才，是深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要支撐和保障[2-3]。然而，高職院校因其地理位置、專業(yè)水平等因素限制，對外開放水平有限，國際知名度與國際影響力低，教育資源優(yōu)勢不明顯，旅游管理專業(yè)發(fā)展相對處于弱勢地位，師資水平高低不一，師資隊(duì)伍建設(shè)不完全適應(yīng)于一帶一路戰(zhàn)略背景下的建設(shè)需要。如何提升旅游管理專業(yè)綜合實(shí)力，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，從根源上保證旅游高質(zhì)量人才的輸出，在“一帶一路”潮流中脫穎而出，成為亟待解決的問題。

一 “一帶一路”背景下高職院校旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)理念脫節(jié)

教育競爭是高職院校旅游管理專業(yè)與學(xué)術(shù)類高等院校的競爭核心，而師資隊(duì)伍水平又是教育的關(guān)鍵發(fā)力[4]。近年來，高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例雖有改善，但多以本科教師在職攻讀碩士研究生為主，專業(yè)技能水平比較欠缺，特別是英語水平有限，高學(xué)歷人才更是不愿到此類院校任教。且在教師聘用上以技能型、大師型聘用為主或者以職稱、學(xué)歷、論文發(fā)表為主，忽略了是否具備全球視野、國際旅游企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等要素。同時(shí)，教師的教育教學(xué)理念大多源于自學(xué)積累或吸取校內(nèi)外資深優(yōu)秀教師的已有經(jīng)驗(yàn)，與一帶一路區(qū)域內(nèi)或者海外其他高校教師多邊、雙向交流甚少。致使高職院校旅游管理專業(yè)教師與國際開放、先進(jìn)的教育教學(xué)理念脫節(jié)，缺乏文化沖擊下的包容性與國際視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容與“一帶一路”不契合

在“一帶一路”的倡議下，國內(nèi)高校間以相互連通、開放、包容、共享、協(xié)同創(chuàng)新的理念，建立了“一帶一路”高校聯(lián)盟，打造“一帶一路”高等教育共同體，旨在推動沿線國家和地區(qū)大學(xué)之間在教育、科技、文化等領(lǐng)域的全面交流合作，以服務(wù)于沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展[5]。但大部分高職院校由于自身資源整合力度不夠、缺乏國際發(fā)展戰(zhàn)略的眼光、國內(nèi)國際影響力較低、革新速度緩慢，未能有機(jī)會加入一帶一路高校聯(lián)盟，缺少領(lǐng)域內(nèi)合作與交流，仍保持原有的傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)發(fā)展模式，采用傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，缺少與“一帶一路”相契合的學(xué)科課程，旅游管理專業(yè)教師也相應(yīng)地未涉足相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，比如沿線區(qū)域內(nèi)各國旅游文化、語言、歷史地理環(huán)境特征、國際環(huán)境與局勢的教學(xué)等。同時(shí)部分高職院校盲目建設(shè)專業(yè)特色、追求專業(yè)齊全，甚至出現(xiàn)生搬硬套地建設(shè)專業(yè)群、產(chǎn)教群的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置質(zhì)疑，出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)雜而不精，課程廣而不?！钡默F(xiàn)象。

教師教學(xué)內(nèi)容沒有戰(zhàn)略新高度，使得高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生以原有傳統(tǒng)旅游學(xué)科知識步入現(xiàn)階段國際化水平趨勢愈加明顯的就業(yè)環(huán)境中，適應(yīng)性差，競爭力低。

（三）教學(xué)方法不注重有效實(shí)踐

高職院校雖注重推行產(chǎn)教研聯(lián)合，但產(chǎn)教研還停留在淺顯單一層次，校企合作也傾向于單向的需求，缺少雙向的需求互動，受經(jīng)濟(jì)區(qū)域的限制比較明顯，再加上管理制度、經(jīng)費(fèi)不足等影響，高職院校的國內(nèi)外產(chǎn)教研結(jié)合不足，學(xué)生走出國門的行業(yè)、區(qū)域性不平衡[6]。旅游管理專業(yè)教師更是難以進(jìn)入國際型旅游組織或企業(yè)進(jìn)行深度實(shí)踐學(xué)習(xí)，只有極少部分高職院校旅游管理專業(yè)教師擁有一帶一路訪問學(xué)者機(jī)會，但交流機(jī)會有限、時(shí)間短、要求高。大多數(shù)旅游管理專業(yè)教師并未走“走出國門看世界”，缺少與沿線國家合作交流、學(xué)術(shù)探討的機(jī)會，更是缺乏國際項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使旅游管理專業(yè)教師教學(xué)方法枯燥單一，只注重傳統(tǒng)旅行社、酒店的基層專業(yè)實(shí)習(xí)，缺乏沿線區(qū)域內(nèi)國際化旅游組織與旅游企業(yè)的深化實(shí)習(xí)和高水平職業(yè)技能培訓(xùn)，故而院校內(nèi)旅游管理專業(yè)教師的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和社會需求脫節(jié)，教學(xué)不能充分調(diào)動學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致二本院校學(xué)生缺失面向國際高水平旅游企業(yè)的上崗能力，亦難以發(fā)展為與“一帶一路”接軌的、具備全球化視野的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)實(shí)踐能力并重的新型國際旅游人才。

（四）教師教育教學(xué)后勁不足

高職院校在旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，職稱評選、激勵機(jī)制等更傾向于參加技能比賽、論文發(fā)表、科研項(xiàng)目等，教育教學(xué)的考核主要是學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)等主觀評價(jià)，缺少細(xì)致的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。教師們唯論文、唯科研、唯比賽，盲目追求論文數(shù)量、科研項(xiàng)目級別、比賽名次，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的教師教育教學(xué)積極性差，經(jīng)常處于上課出現(xiàn)，下課消失的狀態(tài)，由于想評職稱的驅(qū)使，使得學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象層出不窮，論文質(zhì)量有待提升，教育教學(xué)后勁不足。

二 高職院校旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

（一）提高旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

旅游業(yè)國際形勢一片大好，高職院校旅游管理專業(yè)建設(shè)迎來新趨勢，建設(shè)雙高型職業(yè)院校與“一帶一路”需相互借力、相互促進(jìn)。高職院校要改變原有的以學(xué)歷、職稱、論文發(fā)表為主的傳統(tǒng)聘用考核機(jī)制，聘任具備國內(nèi)國際視野的高水平旅游管理專業(yè)教師，提高旅游管理專業(yè)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念。

（二）培育旅游管理專業(yè)教師的國際教育教學(xué)觀

高職院校由于本身師資水平相對優(yōu)勢較弱，更要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線區(qū)域內(nèi)各高職院校旅游管理專業(yè)教師的互聯(lián)互通，以開放、包容的心態(tài)，加強(qiáng)雙多邊交流，虛心求教，改變原有傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，培養(yǎng)時(shí)代潮流下新的教育教學(xué)理念，樹立全局觀、全球觀，從而達(dá)到國內(nèi)國際視野平衡發(fā)展。

（三）創(chuàng)新旅游管理專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容

一帶一路背景下，高職院校應(yīng)避免盲目追求專業(yè)群建設(shè)，盲目追求專業(yè)全面化，要注重旅游管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及科目設(shè)置的創(chuàng)新，創(chuàng)新旅游管理專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容，引入與“一帶一路”相契合的專業(yè)課程，引導(dǎo)教師鉆研國際化旅游管理專業(yè)課程，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，比如各國旅游文化、民俗風(fēng)俗、旅游文明、語言、歷史、地理環(huán)境特征、國際環(huán)境與局勢的教學(xué)。不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合戰(zhàn)略新高度，使得高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生吸收更包容、更全面的旅游專業(yè)學(xué)科知識，提高國際化水平，增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)的能力。

（四）拓展教師國際交流合作，聯(lián)合沿線師資力量，打造教育命運(yùn)共同體

“一帶一路”背景下，高職院校要整合學(xué)院與地方資源，沖破經(jīng)濟(jì)區(qū)域的限制，努力融入“一帶一路”高校聯(lián)盟發(fā)展朋友圈，打造教育命運(yùn)共同體，并進(jìn)行跨國與跨境的旅游管理專業(yè)教師的國際交流合作，聯(lián)合沿線師資的資源與力量，與沿線國家定期互換旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，互換優(yōu)秀歷史、民俗、語言教師等交互教學(xué)，與沿線國家高職院校同呼吸共命運(yùn)。

（五）“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，打造國際化“雙師型”教師

采取“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)方式，著力打造國際化的旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍。一方面，讓旅游管理專業(yè)教師國外訪學(xué)、高職院校旅游管理專業(yè)的教師到國際旅游企業(yè)中交流學(xué)習(xí)或跟崗鍛煉；另一方面，讓國際型旅游企業(yè)或旅游組織的高管定期到高職院校兼任教師。更新教學(xué)方式，運(yùn)用多元、豐富的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)域內(nèi)國際化旅游企業(yè)或組織的深化實(shí)習(xí)教育和高水平職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)旅游專業(yè)高素質(zhì)人才，提升高職院校學(xué)生在“一帶一路”潮流中的上崗能力。

（六）完善激勵機(jī)制，建立學(xué)習(xí)鍛煉長效機(jī)制

高職院校要彌補(bǔ)先天不足的缺陷，建立合理的激勵機(jī)制，優(yōu)化績效管理，注重教育教學(xué)的客觀細(xì)化考核，并增加經(jīng)費(fèi)投入、調(diào)整管理制度，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)教師基本保障，穩(wěn)定師資來源。同時(shí)，構(gòu)建高職院校旅游管理專業(yè)師資研修班，適度降低一帶一路訪問學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大一帶一路旅游管理專業(yè)教師學(xué)術(shù)往來、文化交流、訪學(xué)規(guī)模，延長訪學(xué)時(shí)間，有計(jì)劃有組織地進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，建立旅游教師長效鍛煉機(jī)制，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)雙語師資隊(duì)伍培訓(xùn)與建設(shè)。

三 結(jié)語

“一帶一路戰(zhàn)略”既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，沖破經(jīng)濟(jì)于區(qū)域限制，積極融入“一帶一路”發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化國內(nèi)國際產(chǎn)教研合作，不斷創(chuàng)新師資隊(duì)伍、革新教學(xué)方式，致力于“一帶一路”高質(zhì)量旅游人才的輸出建設(shè)。