摘? 要：在新課程改革背景下，為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一些創(chuàng)新型教學(xué)模式受到了英語教師的重視，反思性教學(xué)就是其中之一，已經(jīng)被部分初中英語教師運用到了日常英語教學(xué)活動中。反思性教學(xué)模式就是教師在教學(xué)后對教學(xué)內(nèi)容、方法等進行反思，通過反思使教學(xué)活動不斷完善，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，文章分析了在初中英語教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)模式的作用和措施，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)模式;初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）29-0033-02

引? 言

初中階段是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)和提升學(xué)生英語水平的關(guān)鍵時期，教師若能采用科學(xué)的教學(xué)方式，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，初中英語教師要抓住這一時期，幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)。具體來說，英語教師要及時對教學(xué)過程進行反思，尋找教學(xué)中存在的問題和有待進一步完善的環(huán)節(jié)，對其進行有針對性的改進，實現(xiàn)對英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、反思性教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于及時調(diào)整英語教學(xué)中的不足

反思性教學(xué)就是教師對教學(xué)過程進行集中性回顧，思考教學(xué)中哪些是值得保留的，哪些是需要改進的，并結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況和課堂反饋對教學(xué)方式進行改進，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。對英語教學(xué)中存在的不足，教師可以在反思中進行彌補，有效地調(diào)整教學(xué)方式，這是在初中英語教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)模式的目的之一。初中英語教師要充分了解每位學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用情況，并對英語教材進行深入分析，這是進行教學(xué)反思的基本要求。只有這樣，才能充分發(fā)揮反思性教學(xué)模式的作用。

（二）有利于教師掌握學(xué)生在英語課堂上的動向

初中英語教師在教學(xué)反思過程中通過分析學(xué)生在英語課堂上的反應(yīng)可以判斷這節(jié)課的教學(xué)效果，如果學(xué)生反應(yīng)良好，就說明教學(xué)目標和任務(wù)完成效果比較好;如果學(xué)生反映聽不懂，就說明教學(xué)需要進一步改進，并要探究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。如果初中英語教師只是采用“灌輸式”教學(xué)方法，不關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，長此以往，英語教學(xué)質(zhì)量會逐步降低，學(xué)生也無法真正理解和掌握英語知識，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。反思性教學(xué)模式的應(yīng)用有利于教師掌握學(xué)生在英語課堂上的動向，進而靈活地采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，進而更好地實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

二、初中英語反思性教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，反思性教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。每節(jié)英語課的時間是固定的，教學(xué)課時也是固定的，再加上教學(xué)內(nèi)容和場地的限制，學(xué)習(xí)環(huán)境很難得到保障。很多英語教師依然運用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和手段都缺乏創(chuàng)新性。這種“灌輸式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上將注意力放在聽課和記筆記上，沒有過多的時間進行口語訓(xùn)練，再加上一些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，害怕其他同學(xué)嘲笑自己發(fā)音不標準而不敢開口，慢慢地就會感覺英語學(xué)習(xí)非常困難，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低。一些英語教師還沒有意識到應(yīng)用反思性教學(xué)模式的重要性，基本上是在每學(xué)期結(jié)束后或教學(xué)結(jié)束很長一段時間后才會進行教學(xué)反思和總結(jié)，這些問題沒有被及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不理想。

三、反思性教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在教學(xué)開始前進行反思

在課堂教學(xué)開始前，英語教師要全面分析學(xué)生對知識的掌握情況，并結(jié)合教學(xué)重點對教學(xué)目標進行及時調(diào)整，確保學(xué)生能夠充分吸收知識。初中生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，但他們的可塑性比較強，英語教師要做好教學(xué)前的反思工作，思考當前采用的英語教學(xué)方式能否有效提升學(xué)生的英語水平，是否符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求[2]。

例如，在教學(xué)人教版七年級下冊Unit 7 It's raining！前，教師要結(jié)合這一單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標，如掌握詢問天氣的句型“How's the weather？What's the weather like？” 表達天氣的語句“It's rainy. It's raining.It's sunny.”表示天氣的名詞“n.-y=adj.，snow-snowy”等。此外，教師還要結(jié)合班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平制訂不同的教學(xué)目標：針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們在掌握知識的基礎(chǔ)上了解一些拓展性內(nèi)容;針對英語水平較差的學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)的英語知識即可。

（二）在教學(xué)中不斷反思

1.明確學(xué)生與教師在課堂上的地位

在應(yīng)用反思性教學(xué)模式的過程中，明確學(xué)生與教師在課堂上的地位是非常重要的。初中英語教師要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而自己要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，這樣才能確保英語教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在英語課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

例如，在教學(xué)人教版八年級下冊Unit 1 What's the matter？時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生運用“have a headache、have a stomachache、 have a fever”等短語，以及“What's the matter？? What's wrong？ What's the trouble？”等語句與同學(xué)展開英語對話練習(xí)。然后，教師對學(xué)生在對話練習(xí)中存在的發(fā)音問題和口語表達問題進行糾正。這樣既尊重了學(xué)生的課堂主體地位，又幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)過程中的具體問題，促使反思性教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行反思

很多初中英語教師在教學(xué)過程中會按照課本思路按部就班地講授知識，這種教學(xué)方式不僅枯燥乏味，還很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際需求。因此，初中英語教師要對教學(xué)內(nèi)容進行反思，思考學(xué)生能否理解和掌握當前的教學(xué)內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上對英語教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，在教學(xué)人教版八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知情況對教學(xué)內(nèi)容進行適時調(diào)整，可以借助多媒體以圖文形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點詞匯，還可以對課本內(nèi)容進行拓展，幫助學(xué)生掌握更多英語詞匯。

3.注重教學(xué)后的反思

教學(xué)結(jié)束后的反思非常重要，但很多初中英語教師和學(xué)生沒有重視課后反思。課后反思可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，對提升學(xué)生的英語水平具有積極作用。此外，英語教師在課后反思中可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的欠缺，通過彌補欠缺來優(yōu)化英語教學(xué)活動。教學(xué)后的反思工作需要教師與學(xué)生共同參與，這樣，教師才能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的課堂反饋和知識掌握情況來制訂下節(jié)課的教學(xué)計劃，進而提高英語教學(xué)效率。

結(jié)? 語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)模式，對改革、創(chuàng)新英語教學(xué)，以及促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高都具有積極影響。所以，初中英語教師要重視反思性教學(xué)，在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后都要進行反思，逐步優(yōu)化英語教學(xué)，在滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的同時，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

[參考文獻]

王佩華，李綿延，李耀基.新課標背景下初中英語反思性教學(xué)模式的實踐與研究[J].課程教育研究，2020（06）：100.

馬菊琴.反思性教學(xué)對初中英語教師教學(xué)模式影響的分析[J].新課程（下），2019（10）：155.

鐘越飛，林麗玉.反思性教學(xué)對初中英語教師教學(xué)模式影響的分析[J].英語廣場，2019（03）：157-158.

作者簡介：黎燕芳（1990.8-），女，貴州貴陽人，中學(xué)二級英語教師。