王永芳

【摘要】人本化管理又稱之為人性化管理，是一種較為積極的管理方式。將人本化管理理念運(yùn)用于管理工作中，能夠充分凸顯人的主體地位，對(duì)于調(diào)動(dòng)人的積極性、發(fā)揮人的潛能有著重要作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人本化管理已經(jīng)在多種不同的環(huán)境中得到實(shí)踐，同時(shí)也驗(yàn)證了該理念的正確性和實(shí)用性。本文就從幼兒園教師管理的角度探討了如何發(fā)揮人本化管理的優(yōu)勢(shì)，希望能為相關(guān)工作人士提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;人本化管理;實(shí)踐;對(duì)策

前言：隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷推進(jìn)，幼兒園的管理理念和管理方式也發(fā)生著眾多變化。人本理念在現(xiàn)代化的幼兒教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅有效保障了幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)對(duì)于幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升也有著積極意義。幼兒教師作為幼兒教育工作的直接責(zé)任人，其專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)。倘若在幼兒園的管理中，缺乏對(duì)教師群體的科學(xué)引導(dǎo)與合理約束，便會(huì)造成幼兒教師質(zhì)量參差不齊，一方面會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利影響，另一方面也不利于幼兒教育事業(yè)的整體質(zhì)量提升。因此，針對(duì)幼兒園中的教職工群體，相關(guān)單位和管理人員還需要更加重視科學(xué)管理工作的開展，通過對(duì)人本理念的摸索與實(shí)踐，結(jié)合本園的實(shí)際發(fā)展情況，開展豐富多樣的人本化管理工作，充分尊重幼兒教師的主體地位，將尊重、信任與理解的價(jià)值取向傳達(dá)給每一位教師，使教師能夠不斷發(fā)揮自身的價(jià)值，在教育工作中不斷取得佳績(jī)，同時(shí)也需要加強(qiáng)激勵(lì)手段的使用，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高個(gè)體產(chǎn)出效益，使幼兒園的運(yùn)轉(zhuǎn)呈現(xiàn)良性循環(huán)的狀態(tài)，為幼兒園未來的發(fā)展不斷注入新的生機(jī)與活力。

一、尊重教師主體性，注重職業(yè)素養(yǎng)的提升

幼兒正處于價(jià)值觀念建立的初期階段，其成長(zhǎng)環(huán)境中的思想滲透將直接影響其價(jià)值觀雛形的形成。幼兒教師作為教育活動(dòng)中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，其自身的素質(zhì)與能力也與幼兒的成長(zhǎng)息息相關(guān)，因此，要想不斷提升幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須重視幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，將這一要素充分融入到幼兒園的管理工作中，使教師在發(fā)揮自身能動(dòng)性的同時(shí)能夠真正達(dá)到較為理想的教育效果。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒教師的主體地位，通過正確的引導(dǎo)方式促使其充分行使自己的權(quán)利，例如針對(duì)幼兒園工作的相關(guān)戰(zhàn)略或事項(xiàng)的討論中，認(rèn)真聽取教師的意見和建議，這樣不僅能夠從一線工作者身上收集到客觀、全面的依據(jù)，同時(shí)也凸顯了教師在工作中的主體地位。同時(shí)，幼兒園管理者需要關(guān)注教育領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，為教師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師自身也能夠在吸收知識(shí)、鍛煉能力的過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，為更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)做好準(zhǔn)備。只有在管理方式和教育模式上都做到緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，才能為教育事業(yè)的不斷前進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

二、理解幼兒群體特質(zhì)，營(yíng)造平等教學(xué)氛圍

幼兒群體具有興趣導(dǎo)向、對(duì)外界評(píng)價(jià)敏感、價(jià)值觀念不健全等特征，因此，在幼兒教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的特征，通過平等教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以實(shí)施平等、民主的教育活動(dòng)，這樣一方面能夠激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能夠有效保障幼兒正確價(jià)值觀的塑造。基于此，在幼兒園的管理工作中，相關(guān)管理者也需要重視平等氛圍的構(gòu)建，使幼兒園能夠處于和諧、融洽的狀態(tài)，這樣能夠在無形之中向教師傳達(dá)民主平等的觀念，同時(shí)也能夠更加充分的凸顯人本化管理的核心內(nèi)涵。例如，在針對(duì)教師的培訓(xùn)工作中，需要著重強(qiáng)調(diào)與幼兒溝通的原則和技巧，引導(dǎo)教師能夠以平等的姿態(tài)面對(duì)幼兒，不斷提升師生之間情感交流的質(zhì)量，為幼兒心理健康的發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。再如，對(duì)于幼兒教師在工作、生活等方面的關(guān)愛不可或缺，幼兒園需要充分了解每一位教師的具體情況，給予其便利條件和必要的幫助，為他們營(yíng)造更加溫馨的環(huán)境，這樣既能夠?yàn)槠湓诠ぷ髦胁粩喟l(fā)揮價(jià)值創(chuàng)造便利，同時(shí)也能夠提高教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

三、構(gòu)建科學(xué)考評(píng)機(jī)制，激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造性

科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制是人本化管理中的重要內(nèi)容，只有建立公平公正、公開透明的教師考評(píng)制度，為教師的理念和行為提供具體的指導(dǎo)方向，才能更有效地促進(jìn)幼兒教育工作的提升，并不斷激發(fā)教師個(gè)體的創(chuàng)造性，在教育事業(yè)中創(chuàng)造更大的價(jià)值。因此，相關(guān)單位以及幼兒園管理者需要結(jié)合實(shí)際情況建立完善的考評(píng)機(jī)制，為人本化管理模式的實(shí)踐提供有效的制度保障。例如，幼兒園管理者可以根據(jù)本園的具體情況制定總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，在不同的時(shí)間段內(nèi)對(duì)教師的工作開展績(jī)效考核，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)分方法，這樣才能不影響教師的歸屬感，并以目標(biāo)激勵(lì)教師不斷改善工作，提升教學(xué)效率。再如，幼兒園可以以不記名問卷的方式對(duì)幼兒的滿意度進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒對(duì)于教師的感受和評(píng)價(jià)，然后采用賦予不同指標(biāo)權(quán)重的方式計(jì)算考核結(jié)果，這樣能夠引導(dǎo)教師更加關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展，促使幼兒園的管理方式朝著人本化的方向不斷邁進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，人本化的管理方式對(duì)于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不可替代的作用，不僅能夠促進(jìn)幼兒教師素質(zhì)的不斷提升，同時(shí)也有利于幼兒群體身心健康的成長(zhǎng)。因此，在新時(shí)代的教育背景下，幼兒園的管理工作需要更加重視以人為本，創(chuàng)建穩(wěn)定而和諧的幼兒園環(huán)境，尊重教師的主體地位，建立科學(xué)的考核制度，增強(qiáng)幼兒教師的幸福感與歸屬感，不斷推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展。

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