張開(kāi)碧

【摘要】中國(guó)的多數(shù)地區(qū)，特別是一些一二線城市中，面臨著小學(xué)生放學(xué)時(shí)間早，家長(zhǎng)們卻很難在四點(diǎn)半左右下班的現(xiàn)狀。針對(duì)社會(huì)教育體系中出現(xiàn)的接送孩子、沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子作業(yè)的困境，當(dāng)前許多地區(qū)小學(xué)自覺(jué)參與開(kāi)展了“四點(diǎn)半學(xué)?！钡脑囼?yàn)。這樣的“短時(shí)間學(xué)?！辈粌H為家長(zhǎng)提供了便捷，還在小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、預(yù)防青少年犯罪方面給予了有效助力。除此之外，還可以利用這樣的課后作業(yè)環(huán)境推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】四點(diǎn)半學(xué)校;豐富時(shí)間;加強(qiáng)效率

引言

利用“四點(diǎn)半學(xué)?！钡恼n余使小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力得到提高，需要教師運(yùn)用一些相關(guān)的教學(xué)手段，充分將這段時(shí)間利用起來(lái)，使“四點(diǎn)半學(xué)?！睂W(xué)習(xí)安排更適合小學(xué)生，獲得更穩(wěn)定更長(zhǎng)久的運(yùn)作。

一、“四點(diǎn)半學(xué)?！贝嬖诘囊饬x

（一）對(duì)小學(xué)生家庭的幫助

與舊些時(shí)期許多家庭有時(shí)間可控的成員能夠接送學(xué)生不同，受當(dāng)前就業(yè)情況的影響：年輕人外出工作、三四代分居，工作日社會(huì)上許多小學(xué)會(huì)選擇在下午四點(diǎn)半放學(xué)，而家長(zhǎng)們往往在下午七八點(diǎn)之后才能趕到校園接學(xué)生。小學(xué)生由于其身心發(fā)展還不完整，自身單獨(dú)行為存在危險(xiǎn)又極于賴于家長(zhǎng)的接送，因此這兩三個(gè)小時(shí)的空閑時(shí)間中，小學(xué)生在缺乏照料的情況下安全就難以保證。加之小學(xué)學(xué)生自我約束的觀念和能力都遠(yuǎn)不及初高中學(xué)生，還未樹(shù)立正確的道德觀念，在家長(zhǎng)和校園難以控制的課后時(shí)間很容易通過(guò)各種渠道被社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣感染，從而使小學(xué)生的道德觀變得扭曲，走上越軌的歧路。除了時(shí)間上的不方便和為小學(xué)生的安全擔(dān)心外，家長(zhǎng)們還面臨著忙碌一天回到家中還要為學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)的問(wèn)題。家長(zhǎng)往往因?yàn)槲唇邮苓^(guò)專門(mén)的教師教育，面臨孩子的作業(yè)“直接得出答案”甚至得不出答案的不規(guī)范輔導(dǎo)也是家長(zhǎng)十分苦惱的問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)問(wèn)題的輔導(dǎo)可以稱得上是高難度，許多家長(zhǎng)無(wú)法獨(dú)立完成?！八狞c(diǎn)半學(xué)校”活動(dòng)的開(kāi)展，校園提供的“托管”服務(wù)，為家長(zhǎng)和教師提供了充足的便利。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)學(xué)生有了可以等待家長(zhǎng)下班的安全港灣，也有了可以幫學(xué)生指導(dǎo)完成作業(yè)的場(chǎng)所，真正減輕了家長(zhǎng)壓力。

（二）對(duì)教師授課的輔助作用

數(shù)學(xué)是最注重課堂理解和練習(xí)的科目，許多問(wèn)題無(wú)法脫離教師的指點(diǎn)，作為為日后數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)生離開(kāi)校園后才自行進(jìn)入作業(yè)的練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題往往得不到標(biāo)準(zhǔn)解答?；丶液蟮男W(xué)生和教師之間的聯(lián)系被切斷，獨(dú)自作業(yè)的學(xué)生容易意識(shí)不到自身陷入了困境，意識(shí)到的問(wèn)題又無(wú)法得到及時(shí)的解答。在課堂上進(jìn)行作業(yè)的答疑既浪費(fèi)課堂進(jìn)度，也影響學(xué)習(xí)效率。在四點(diǎn)半后進(jìn)行的小學(xué)校中，學(xué)生課程和作業(yè)中遇到的各種問(wèn)題都可以向老師請(qǐng)教。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這樣的小學(xué)校使教師不占用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的答疑，及時(shí)觀察學(xué)生的反饋，也能夠及時(shí)的為學(xué)生破解困難，在課余時(shí)間完成學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和練習(xí)鞏固。

二、利用“四點(diǎn)半學(xué)?！碧岣邤?shù)學(xué)效率的策略

（一）運(yùn)用課后作業(yè)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)

教師若想充分利用四點(diǎn)半后的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的提升，需要在課堂上提前規(guī)劃好數(shù)學(xué)作業(yè)的安排，使學(xué)生盡可能的在留校時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。四點(diǎn)半后的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是可以自由掌握的時(shí)間，因此在這段時(shí)間內(nèi)安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須把握住學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)。如果進(jìn)行課程的補(bǔ)充，會(huì)使小學(xué)生們精力不足、興趣動(dòng)力不足，因此在這段時(shí)間內(nèi)完成課量的補(bǔ)充講授是低收獲的規(guī)劃。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成本該完成的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非額外的負(fù)擔(dān)，教師可以充分利用這段時(shí)間進(jìn)行當(dāng)天所學(xué)鞏固和數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)。

（二）作業(yè)安排應(yīng)當(dāng)分量、難度適量

四點(diǎn)半后的時(shí)間是十分有限的，加上許多學(xué)生還要完成多個(gè)科目的課后作業(yè)，因此在作業(yè)的安排上，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生布置分量和難度都適合學(xué)生狀態(tài)的作業(yè)內(nèi)容，還需要為學(xué)生規(guī)定完成的時(shí)間。低難度的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是重復(fù)的練習(xí)，很難遇到困難也無(wú)法從作業(yè)中獲得提升，而高難度的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)的進(jìn)行過(guò)程中舉步維艱，還會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。時(shí)間的規(guī)定，會(huì)給學(xué)生一定的壓力使學(xué)生集中經(jīng)歷到作業(yè)中來(lái)，同時(shí)能夠根據(jù)完成時(shí)間清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度。合適的分量能夠使學(xué)生在四點(diǎn)半后的小課堂中按時(shí)完成，從而不造成額外的負(fù)擔(dān)，也避免了回家后遇到問(wèn)題無(wú)人解答的狀況。

（三）教師還需積極把握學(xué)生反饋，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正提升，在四點(diǎn)半后的時(shí)間教師存在的關(guān)鍵意義是為學(xué)生進(jìn)行答疑。除了學(xué)生的提問(wèn)，教師還需主動(dòng)出擊積極觀察學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋和各階層學(xué)生的需求，從而對(duì)個(gè)別問(wèn)題、個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo)，使學(xué)生當(dāng)天課程當(dāng)天理解透徹、不留疑問(wèn)，最大程度的讓學(xué)生的課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

“四點(diǎn)半學(xué)?！弊寣W(xué)生四點(diǎn)半之后的時(shí)間得到充分利用，在這段時(shí)間將所學(xué)內(nèi)容消化吸收，使整個(gè)課堂效率得到提升，避免了課堂時(shí)間和單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。這樣時(shí)間的利用，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定、家庭負(fù)擔(dān)的減輕都是極有效的措施，是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)和必然選擇。

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