沈慧

【摘要】高中階段不僅是學生學習的重要時期，更是學生身心發(fā)展的關鍵階段。高中生隨著年齡的增長，認知能力也在逐步提升，心理發(fā)展日漸成熟。班主任要想提高學生的學業(yè)水平，不僅要注重對學生進行專業(yè)文化知識的傳授，更要善于培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的學習品質(zhì)。幫助學生樹立學習的信心，最大限度地挖掘?qū)W生學習的潛能。潛移默化地提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生日后更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高中生;班主任工作;學習品質(zhì);策略探究

在高中階段，學生需要面對繁重的學習任務，以及巨大的學業(yè)壓力，身心處于較為緊張的狀態(tài)。隨著教育教學改革的逐步深入，作為高中班主任，要能夠及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。既要能夠注重對學生進行專業(yè)文化知識的傳授，關注學生的學業(yè)提升，更要善于培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的學習品質(zhì)。

班主任要能通過敏銳細致的觀察，真誠耐心的傾聽，深入地了解每一個學生，走進每一個學生的內(nèi)心深入。真正幫助學生樹立學習的信心，最大限度地挖掘?qū)W生學習的潛能。潛移默化地提升學生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學生的意志品質(zhì)。讓學生感受到學習給自己帶來的無限樂趣，為學生日后更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、激發(fā)學生的探究欲望

班主任要想提高課堂的教學效率，激發(fā)學生學習的主動性，就要能夠充分地挖掘?qū)W生的探究欲望。只有學生愿意主動積極地參與到學習當中，這樣的學習才真正具有價值和意義。高中生對于未知的事物具有著強烈的好奇心，班主任要能懂得滿足學生的求知欲望，設計符合學生心理發(fā)展特點的班級活動，最大限度地調(diào)動學生學習的主觀能動性。

比如，學生要想具備優(yōu)秀的學習品質(zhì)，就要能擁有對學習與知識的渴望，而這樣欲望能更好地刺激學生進行自主學習與探究。教師要能根據(jù)學生已有的認識水平與能力，設計教學活動。讓學生在參與活動中，獲得心理上的滿足，幫助學生更好地樹立學習的信心。尤其是學習能力較弱的學生，班主任要能給予這類學生更多的關愛，能用自己的實際行動去尊重他們。進而激發(fā)學生的學習的主動性與積極性，呵護學生身心更好地發(fā)展，為培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的學習品質(zhì)夯實基礎。

二、樹立學生的合作意識

高中階段，班級是學生學習和生活的主要場所，而班主任是與學生相處時間較長的人。班主任要想培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的學習品質(zhì)，就要善于結(jié)合學校、班級的實際教育教學情況，開展多樣化的集體活動。讓學生在參與活動的過程中，懂得相互合作，更好地樹立學生的合作意識。從而有效地提升學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力。

比如，當學校舉行運動會或者班級舉行各類慶祝節(jié)日活動的時候，班主任要能完全地放手讓學生自主進行籌備與實施。班主任可以根據(jù)學生不同的性格特點、能力等，將學生分成不同的組別，明確學生具體的任務與分工，確?；顒痈玫剡M行。組內(nèi)學生各司其職，組長可以根據(jù)具體的活動內(nèi)容，適時地調(diào)整各成員的分工與任務等。學生在參與活動的過程中，不僅能收獲到更多的知識，也學會了更好地與他人進行溝通與交流，更有利于促進學生形成優(yōu)秀的學習品質(zhì)，而這些真實的體驗都是學生在課堂中所無法提及的。

三、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

高中生隨著年齡的增長，思想變得日漸成熟，他們更渴望獨立，也更希望得到他人的認可。但是，在現(xiàn)實生活中，家長為了讓學生能全身心地投入到學習中，總會幫助學生做好一切，很少去關注學生心里的真實想法。有的家庭會因為溝通不當，而導致親子關系較為緊張;也有的家庭由于過度地去溺愛學生，而使學生喪失了基本的生活自理能力，學生缺乏一定的意志品質(zhì)。

長期以往，當學生在學習上遇到困難時，往往會選擇逃避，甚至會出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。因此，班主任要能準確地把握好學生身心發(fā)展的規(guī)律，注重培養(yǎng)學生具備良好的意志品質(zhì)，進而讓學生能以更飽滿的狀態(tài)投入到學習之中，這樣的學習效率才能變得更加高效。

比如，班主任要懂得換位思考，明白學生的學習遠不如想象中的那么簡單，繁忙的學業(yè)任務一個接著一個。如果學生的心理狀態(tài)不好，不僅學業(yè)水平無法提高，也會把自己弄得筋疲力盡。班主任要能及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，耐心地與學生進行交流，幫助學生慢慢地調(diào)整心態(tài)。高中生的學習態(tài)度以及習慣已趨于成熟，班主任要能抓住教育的契機，引導學生不要給自己太大的心理負擔和壓力。在教育學生的時候，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的身上的優(yōu)點和閃光之處，應該看到學生的進步，不應該對退步的學生耿耿于懷。真正能用平等的關系鼓勵學生，用和藹的語氣批評學生，讓學生從心底明白自己身上的不足，并樂于主動地進行改正。

總而言之，作為高中班主任，所承受與肩負的壓力以及責任是巨大的。面對繁瑣的教育教學事務，班主任要善于及時地調(diào)整心態(tài)，積極、樂觀地面對每天的工作與任務，用自己的一顆真誠之心去對待每一個學生。善于激發(fā)學生的探究欲望，樹立學生的合作意識，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，關注學生身心全面、健康的發(fā)展。真正做到用心耕耘，靜待花開。

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