陳艷

【摘要】低年段小學生寫話教育是小學生語文教育的重點之一，低年段寫話教育為之后學生的寫作能力打下基礎(chǔ)，但目前低年段小學生的寫話教育還存在較多問題，要解決這些問題，需要老師掌握正確的教學方法，采用正確的教學策略，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中影響學生，通過老師的教導與點撥，使學生學會寫話，本文將深入探究低年段的寫話教學策略。

【關(guān)鍵詞】低年段;寫話教學;策略;小學語文部編

引言

寫話教學是小學低年段語文教育的重點之一。在課改要求下，老師要激發(fā)學生主動思考和練筆的積極性，要利用生活中現(xiàn)有的教育資源，課內(nèi)課外相聯(lián)系，老師家長合作，開展豐富的活動，以此喚醒低年段小學生寫話的興趣，培養(yǎng)小學生語言表達的能力表達的能力，接下來，本文將從教學實踐出發(fā)，結(jié)合教材，提出教學策略，引導學生從語言表達到文字表達，實現(xiàn)說話和寫話的同步發(fā)展。

一、通過多種方式，為學生的寫話教育打好基礎(chǔ)

（一）與閱讀相結(jié)合，引導學生模仿

閱讀是低年段學生接觸朗讀訓練的第一步，對培養(yǎng)學生閱讀興趣和共情能力都很重要。根據(jù)課改要求，低年級學生的閱讀，需要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。但是由于低年段學生詞匯量等都比較缺乏，一般對朗讀是抵觸的。

所以在閱讀課上，老師需要根據(jù)學生的理解能力和知識水平，采用多種多樣的教學模式，合理引導學生閱讀，鼓勵學生，進而激發(fā)小學生的閱讀興趣，引導小學生在閱讀中加以思考，重視學生的情感體驗，這樣可以提高學生對文章的理解能力和情感感悟，將閱讀到的文章轉(zhuǎn)化為自己的思想體驗和心理感受，為寫話練習做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

（二）引導學生看圖說話

在寫話教育前，給學生增加看圖說話的訓練，培養(yǎng)低年級學生的語言組織能力和溝通表達能力，綜合性的提高學生的語文學習以及語言運用能力。根據(jù)最新的課程標準，在閱讀文章時，充分利用書本上的插圖或者其他圖畫，引導學生進行看圖說話的訓練，對于啟發(fā)學生的思維和口頭表達能力都有很重要的影響，可以成為學生寫話訓練的墊腳石。

在看圖說話訓練中，老師要注意引導學生觀察圖畫，比如看圖的順序，是從上到下還是從左到右，是從前向后，還是由里到外等，引導學生按照一定的順序觀察圖畫，按照順序思考圖畫內(nèi)容，可以幫助學生建立思考的框架，初步形成語言的邏輯，并且啟發(fā)學生聯(lián)想日常生活，將圖畫呈現(xiàn)出來的內(nèi)容與課堂要求掌握的詞語相結(jié)合，從而全面提高小學生的各項能力，或者在引導學生看圖說話時，教育學生用筆寫出圖畫帶給自己的感受等，這樣通過引導學生說話到試著練寫，循序漸進，將說話與書寫結(jié)合，完成初步的寫話訓練，不光能促進學生邏輯思維的形成，還能鍛煉學生對事物的觀察能力。

（三）課內(nèi)外知識相結(jié)合，增加學生知識存儲

低年段學生的想象能力和好奇心是最豐富的時候，除了在課堂上引導學生看圖說話之外，老師還需要增加學生的知識存儲量，低年段的小學生寫話最常見的問題就是詞匯量缺乏，不知該如何表達自己的想法，通過課內(nèi)外知識的聯(lián)合講解，可以補充學生知識的空白區(qū)域，老師在講解課內(nèi)知識的時候，可以結(jié)合課外知識進行舉例等，也可通過課外知識讓小學生進行說話訓練，這對于提高學生的知識存儲和語言表達有很重要的作用。

二、提升低年段學生語文實踐的體驗感

（一）豐富學生的閱讀實踐

老師需要為學生組織豐富地讀書活動，培養(yǎng)學生形成良好地讀書習慣。將學生需要閱讀地書目根據(jù)難易程度進行等級劃分，定期組織學生進行晉級評選，在學生的勝負感驅(qū)動下，能夠激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣，可以開展班級讀書角、年紀間書籍交換閱讀或者班級間書籍交換閱讀等，將閱讀與生活結(jié)合，提升學生閱讀能力的同時，帶來知識存儲量的提升，為寫話“屯糧”。

（二）喚醒學生的生活體驗

學習需要與生活結(jié)合，才能讓學生知道學習的意義，寫話也是如此，引導學生去觀察生活，觀察身邊的人和事，在觀察中思考，形成自己的生活體驗和思考邏輯，老師需要在這個過程中，引導學生如何正確的思考，并幫助學生將思考過程及思考結(jié)果用文字表達出來，引導學生表達自己的真情實感，學生通過對生活的觀察與對自我的表達，會漸漸形成對寫話的認知，有利于促進學生產(chǎn)生對寫話的興趣。

（三）將寫話訓練形成專題

小朋友表達自己的行為有很多，有的小朋友喜歡畫畫，有的小朋友喜歡說話，有的小朋友喜歡哭等等，老師可以有目的的舉辦一些語文實踐訓練活動，比如組織學生們秋游的時候收集不同形狀樹葉，一起將它們制作美麗的樹葉畫，或者帶領(lǐng)學生們雨后去公園觀察蚯蚓或蝸牛，或者在課間活動時，跟學生們一起做游戲等等，在這些豐富多彩的活動中，引導學生用文字記錄感受。

（四）引導學生展開想象翅膀

想象是靈魂的眼睛。低年段學生對這個世界充滿想象和幻想，如果教師引導小朋友通過言語或者文字描繪想象中的世界，這種表達，不僅能促進小朋友想象力的發(fā)展，還能激發(fā)對小朋友對寫話的興趣和自信心。

結(jié)語

總而言之，對于低年段學生的寫話教育，需要老師們將閱讀教學和語文課堂實踐融合，為學生扎實地打下學習語文地基礎(chǔ)，激發(fā)學生寫話地興趣，便能很大程度上提高學生寫話地能力和水平。

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