陳正蘭

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科中占有非常重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該能夠充分利用小組合作學(xué)習(xí)并落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。目前，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。希望本文的討論能夠加強(qiáng)對小學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)的目的和宗旨發(fā)生了變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。通過將不同層次的學(xué)生按照一定的規(guī)則分成不同的小組，為促進(jìn)學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，小組成員應(yīng)在相應(yīng)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以使小組成員之間的交流更加順暢，讓學(xué)生在合作交流中遇到靈感的火花。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生與師生關(guān)系的好方法，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合理構(gòu)建小組

（一）合理分配小組成員

首先，在分配團(tuán)隊(duì)成員的過程中，需要明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、心理素質(zhì)、性格狀態(tài)、興趣愛好等。這樣學(xué)生就可以按照異質(zhì)性、同組、同組異質(zhì)性的原則進(jìn)行劃分。每個學(xué)生都可以在合作中不斷發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。

（二）明確小組成員責(zé)任

完成小組作業(yè)后，我們要對每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個明確的責(zé)任計(jì)劃，每個人在小組中最明確的任務(wù)分配可以起到促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的作用。每個小組都要選擇小組學(xué)習(xí)的組長，每個人都需要在組長的指導(dǎo)下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行討論和探索，同時(shí)對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，選擇組長是非常重要的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的角色，從而更好地完成小組合作學(xué)習(xí)。

二、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高主動參與欲望

教師要能分析具體問題，在一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要手工模型操作的數(shù)學(xué)知識，教師可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。分配團(tuán)隊(duì)后，指導(dǎo)每個團(tuán)隊(duì)自己做手工模型。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“角度的測量”一章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要根據(jù)數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行計(jì)算，涉及的知識點(diǎn)包括直線、射線等方面。學(xué)生需要有良好的幾何知識和能力，才能很好地理解所學(xué)知識。因此，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對各組進(jìn)行分組，讓各組成功理解直線和角度的性質(zhì)和特點(diǎn)，并互相提問鞏固相關(guān)知識。在這個過程中，隊(duì)員們培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)記憶，加強(qiáng)了對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而更好地消化了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、組織形式多樣的合作活動

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要增加合作活動的多樣性，充分利用多媒體等教具，加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如在幾何知識的教學(xué)過程中，教師可以通過變換幾何圖形，讓小組合作學(xué)習(xí)更好地完成相應(yīng)的任務(wù)。教師可以通過制作物理模型和提問問題的方式，對普通圖形的組合進(jìn)行調(diào)整和變換，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行圖形變換，讓學(xué)生在做題的過程中更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)生自我協(xié)調(diào)意識不夠，教師應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生個性的方式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)課內(nèi)活動和課外活動的開展，重新考慮小組成員相應(yīng)知識的討論。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員有必要采取更有效的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師需要盡可能向?qū)W生展示小組合作學(xué)習(xí)的效果，從而更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

教師應(yīng)當(dāng)始終從學(xué)生的角度出發(fā)不斷提高教學(xué)的效率，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的合作意識貫穿到教學(xué)的方方面面，這樣可以使學(xué)生更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并使學(xué)生在日常交流工程中更好的發(fā)展自身的興趣愛好。

教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在小組學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生履行職責(zé)，不能有補(bǔ)缺的行為，每個團(tuán)隊(duì)成員都積極配合小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。其他人參與小組學(xué)習(xí)的過程也是思考時(shí)效性的問題的過程，學(xué)生要不斷開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識討論。教師要要引導(dǎo)小組成員成為一個統(tǒng)一的整體，從而更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)小組成員同甘共苦的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，教師為更好地培養(yǎng)自己的責(zé)任感，教師可以不斷明確自己的教學(xué)目的和意義。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師的教學(xué)任務(wù)有所減少，但教師應(yīng)該通過更好的指導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)使小學(xué)生的身心特點(diǎn)能夠不斷適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)知識的消化和更好地理解課堂教學(xué)知識。

因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該能夠很好地開展小組合作，但是效果是落實(shí)出來的，不能只注重形式，而要注重內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)生都需要更加關(guān)注主體，讓學(xué)生增強(qiáng)緊迫感，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如此才能更好地開展小組合作學(xué)習(xí)教育。

五、結(jié)束語

教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起的重要作用，所以，教師要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，在這個過程中，教師要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)，并不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016（8）：86-87.