李惠芳

摘要：當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展，信息化設(shè)備在生活中應(yīng)用越來越廣泛，對于當(dāng)前小學(xué)生而言，信息技術(shù)應(yīng)用于生活的方方面面，從而導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)的邊緣化越來越模糊，特別是對于部分沒有時間照顧學(xué)生的家長而言，一部手機就可以解決許多問題，如何引導(dǎo)學(xué)生將著力點回歸于課堂，使自己的學(xué)習(xí)不成為家長的擔(dān)憂點，就需要教師依托自身的教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對相關(guān)問題進行深入研究，從而讓學(xué)生重新回歸到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為家長的放心孩子。教師在日常教學(xué)過程中一定要把握相關(guān)因素，要引導(dǎo)學(xué)生聚焦到學(xué)習(xí)的目的上，要深刻解釋清楚當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)誘惑的實質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不再受到網(wǎng)絡(luò)的束縛。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)生興趣;本質(zhì)內(nèi)涵

當(dāng)前大部分學(xué)生熱衷于打游戲、上網(wǎng)、看視頻等與日常學(xué)習(xí)相悖的生活當(dāng)中，這對于學(xué)生的影響是非常巨大的。因此，作為信息技術(shù)的教學(xué)工作者，一定要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生面臨的誘惑，抓好教學(xué)工作，教師可以以學(xué)生喜愛的游戲、小視頻等為切入點，幫助學(xué)生認識到游戲和網(wǎng)絡(luò)傳播的本質(zhì)，使他們自主的擺脫其中的漩渦，回歸到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就需要家長的廣泛配合，教師的教學(xué)水平，從效果上來看，當(dāng)前教師在此環(huán)節(jié)還是存在一定弱項。因此，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)多想辦法將學(xué)生的注意力吸引回課堂，讓學(xué)生正確對待游戲與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從而在日后的學(xué)習(xí)中讓家長放心，讓教師滿意，讓自己舒心。

一、把握學(xué)生興趣，聚焦學(xué)生著力點

對于學(xué)生而言，由于其年齡、生活經(jīng)驗的限制，其對于信息技術(shù)的好奇心是強烈的，加之在日常生活中，其父母經(jīng)常打游戲，導(dǎo)致了學(xué)生對游戲的偏愛特別熱衷，對于學(xué)習(xí)卻不上心。這是一種畸形的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何讓學(xué)生認識到游戲的危害，也是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難點，教師在日常教學(xué)中。應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的好奇心，通過細微的方式講解清楚游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻的本質(zhì)，應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)知識，讓學(xué)生對游戲網(wǎng)絡(luò)視頻進行了解，同時通過知識講解驅(qū)散學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的精力重新回歸到課堂，讓學(xué)生在了解本質(zhì)的情況下去，更注重學(xué)習(xí)的實效，達到教學(xué)的目的。對于學(xué)生而言，要敢于面對誘惑，通過自身的學(xué)習(xí)將自己從誘惑中釋放出來，通過認真的學(xué)習(xí)去了解游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻的本質(zhì)，主動去駕馭它們，而不是受它們束縛，這就需要學(xué)生具有超強的自律性。

在學(xué)習(xí)《組合圖形的新方法》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過電腦進行游戲人物創(chuàng)作，通過學(xué)生自主的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生去了解人物創(chuàng)作過程中的方式方法，讓學(xué)生明白游戲人物是如何被創(chuàng)造出來的，教師可以通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生理解游戲的本質(zhì)就是消遣。游戲人物是經(jīng)過人為因素創(chuàng)造出來的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺擺脫其的誘惑，將其作為一種消遣的娛樂方式，而不是作為一項任務(wù)去天天落實。教師在教學(xué)過程中一定要把握學(xué)生的好奇心，要引導(dǎo)學(xué)生理解本質(zhì)基礎(chǔ)，要將學(xué)生的注意力重新回歸到課堂，以鼓勵的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)探索當(dāng)中。

二、理解本質(zhì)內(nèi)涵，避免惡性循環(huán)

教師在對小學(xué)生進行信息技術(shù)課程教學(xué)的時候，一定要通過身邊的實例向?qū)W生講解清楚相關(guān)知識的本質(zhì)。對于學(xué)生而言，正處于初步認識信息技術(shù)的階段，對于計算機的設(shè)備是好奇的，其對于游戲的抵抗力是比較薄弱的，因此教師要在合理的區(qū)間內(nèi)幫助學(xué)生自覺的遠離游戲，同時在幫助學(xué)生理解其本質(zhì)的情況下，監(jiān)督學(xué)生不沉迷于游戲。要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而不是利用信息技術(shù)去從事一些不符合學(xué)生行為標準的事情。教師要將課堂與實踐相結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的將相關(guān)信息基礎(chǔ)知識運用到日常生活當(dāng)中，特別是一些簡單的文字處理，要通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生對相關(guān)的圖文資料進行處理，在信息應(yīng)用上，確保學(xué)生在聽得懂的情況下，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力，督促學(xué)生應(yīng)用時符合標準，避免惡性循環(huán)。

如在講授《文檔的高級排版》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握快捷鍵的用法，同時對于文檔的照片排版，鼓勵學(xué)生將生活照、日記等相結(jié)合，做一個符合標準的圖文資料長期留存。教師對于學(xué)生的作業(yè)可以安排為難度較小，但意義深刻的作品，這樣可以幫助學(xué)生在樹立信心的同時認識信息技術(shù)應(yīng)用的好處，從而更加熱愛信息技術(shù)這門學(xué)科。

三、鼓勵自主創(chuàng)新，確保學(xué)習(xí)成效

信息技術(shù)這門學(xué)科是新時代的產(chǎn)物，其具有創(chuàng)新性。因此，教師在日常教學(xué)工作中一定要鼓勵學(xué)生勇于自主創(chuàng)新，將自己的想法和信息技術(shù)相結(jié)合。在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去編輯一些符合自身創(chuàng)新意識的相關(guān)作品，通過共享的方式與大家進行評比，這樣有助于提升學(xué)生的好奇心。對于學(xué)生而言，在得到認可的同時，其對于學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識是非常必要的。信息技術(shù)是一門實操性非常強的學(xué)科，只有幫助學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在以后的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用于實踐，促使學(xué)生信息技術(shù)水平得到質(zhì)的飛躍。這就要求教師在工作上認真負責(zé)，向?qū)W生進行合理化的作業(yè)安排，對于作業(yè)安排應(yīng)當(dāng)具有新穎性，鼓勵學(xué)生以簡單的方式做出自己滿意的作品。對于教師而言，學(xué)生的創(chuàng)造性將是其擺脫游戲的沉迷因素的重要手段之一，只有牢牢把握了學(xué)生的興趣愛好，才能確保學(xué)生不成為計算機的奴隸，正確的去掌握它們，達到學(xué)習(xí)的效果。

如在講授《和電腦作文環(huán)境見面》時，教師可以組織學(xué)生利用電腦寫一篇作文，在作文當(dāng)中插入所寫題目的圖片，這樣在保證吸引性的同時，也提升了學(xué)生的作文水平，達到了學(xué)習(xí)與實踐的有機結(jié)合。

總而言之，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，需要教師不斷的去探索發(fā)掘，要發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)的本質(zhì)和含義，鼓勵學(xué)生勇于實踐，做出屬于自己的作品。

參考文獻：

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