趙宏紅

摘要：英語學(xué)科是作為世界各國通用的語言中的一種，學(xué)校和家長都非常重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。很多農(nóng)村在高中英語教學(xué)中受到一定的局限性，在英語閱讀教學(xué)上存在一些潛在的問題。對于農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中存在的不足之處，教師必須強化教學(xué)手段，通過安排有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定程度上吸引學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的注意力。通過活躍的情景教學(xué)模式，帶動學(xué)生主動參與到英語閱讀課堂學(xué)習(xí)中的興致。同時教師結(jié)合豐富的課堂內(nèi)外教學(xué)資源，有效的提高學(xué)生看待閱讀知識的眼光。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中英語;閱讀教學(xué)

學(xué)生在完善的閱讀課堂中學(xué)習(xí)，能夠短時間內(nèi)積累豐富的閱讀法詞匯，是提高綜合英語水平的重要環(huán)節(jié)。英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語學(xué)科的特點，優(yōu)化已有的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際反映，創(chuàng)建合理的教學(xué)機制。這樣，才能圍繞教學(xué)目標(biāo)開展多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過有趣、科學(xué)的英語課堂，在不斷提高自身對英語知識學(xué)習(xí)的熱情的基礎(chǔ)上，增強閱讀學(xué)習(xí)的體驗感。

一、設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀熱情

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式，是以教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章知識為主，配備相應(yīng)的板書講解，讓學(xué)生在被動的情況下進行閱讀學(xué)習(xí)。這樣即便能夠取得一定的教學(xué)效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性非常低，以至于整體課堂教學(xué)效果達(dá)不到最優(yōu)化。英語教師在講課之前充分的進行備課，通過合理的布置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，代替一上來就講課的模式，能夠有效的提高課堂的教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被積極的帶動起來，從而有利于接下來課堂教學(xué)內(nèi)容的開展，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“Languages around the world”的課堂教學(xué)內(nèi)容時，英語教師首先尋找世界各國的打招呼用語，在課堂上由教師進行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生猜想是哪個國家的語言。在這節(jié)英語閱讀教學(xué)課堂中，教師首先引用比較有趣的各國語言，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過有機的拋出問題，促使學(xué)生自主的參與到課堂的探究當(dāng)中，對接下來順利開展閱讀教學(xué)內(nèi)容有著積極的影響力。由此可見，教師加強在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的投入精力，能夠有效的帶動整個閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛，對建造高質(zhì)量的英語課堂起到積極作用。

二、開設(shè)閱讀情景教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

高中階段的學(xué)生雖然有著自己的獨特思想，但仍未擺脫孩子的天性，比起枯燥的聽講模式，更喜歡主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，英語教師要多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排合適的教學(xué)情景，幫助學(xué)生將自身主觀意識和行動融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，可以以學(xué)生最容易接受的方式帶領(lǐng)學(xué)生在英語閱讀的知識中進行探索，有利于學(xué)生化被動為主動，增強學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)意識。高漲的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠在課堂上感受到自豪感的源泉，在實際參與教學(xué)活動當(dāng)中，不斷的加強自身的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Music”的英語閱讀課堂內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語歌的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課堂內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)習(xí)英語歌詞的含義，然后讓學(xué)社以座位前后的形式?jīng)]人逐句演唱英文歌。在這節(jié)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生全部用高漲的學(xué)習(xí)熱情，投入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，同時通過自身實際參與學(xué)習(xí)，體驗到獲得知識的喜悅感。可見，英語教師合理的開展情景閱讀教學(xué)模式，可以有效的帶動課堂歡快的氣氛，同時能夠增強學(xué)生的體驗感，促進學(xué)生個體在英語閱讀學(xué)習(xí)中的成長。

三、豐富閱讀教學(xué)資源，拓展學(xué)生閱讀視野

高中教材中的閱讀資料非常有限，僅僅依靠教材內(nèi)容很難讓學(xué)生獲得高超的英語學(xué)習(xí)能力。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)積極地探尋課堂以外的多種英語閱讀輔助材料，通過合理的運用，有效的擴展學(xué)生的閱讀眼界，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，有更多的閱讀方法和技巧可以借鑒。除此之外，學(xué)生也喜歡更加廣泛的進行閱讀學(xué)習(xí)，在不斷的加強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力以外，還能讓學(xué)生在閱讀有趣的文章時，獲得短暫的快樂感。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心態(tài)，選取大量合適的閱讀資源，以便學(xué)生獲得更佳的閱讀體驗。

例如，在教學(xué)“The value of Money”的閱讀內(nèi)容時，教師首先通過多媒體播放相關(guān)短視頻的形式，讓學(xué)生在聲音和畫面地雙重刺激下進行學(xué)習(xí)。然后在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇閱讀內(nèi)容以后，及時的提供多篇類似的文章供大家進行學(xué)習(xí)、借鑒。最后引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)過的知識，進行仿寫。英語教師通過提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生不僅能夠更加直觀的感受英語閱讀學(xué)習(xí)的魅力，從而獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)效果，還能夠有效的擴寬學(xué)生的眼界，為學(xué)生的閱讀和寫作能力提升，起到不可替代的促進作用。

總而言之，英語教師在實際閱讀課堂教學(xué)中，要先明確在課堂設(shè)計中存在的弊端。通過合理的采用教學(xué)方式，在課堂開始之初，首先結(jié)合學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。再結(jié)合有趣的教學(xué)情景，然學(xué)生能夠以最真切的感知進行英語學(xué)習(xí)，能極大的調(diào)動起學(xué)生自主探究的興趣。同時，教師有機的尋求多種渠道的閱讀教學(xué)資源，有效的開展學(xué)生的眼界，可以強化學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，從而打造高效的英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧慶玲.高中任務(wù)型英語閱讀教學(xué)研究思路構(gòu)架實踐[J].家長，2019（36）：106.

[2]姚健.高中英語閱讀教學(xué)中實踐學(xué)習(xí)活動觀探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：143+145.