沈倩

微課作為一種輔助教學(xué)手段，具有良好的教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，可以更好地利用教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用能力。教師在微課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)規(guī)避可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)教學(xué)存在的弊端及解決方法

1.知識(shí)掌握不均衡

在當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平不一致，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握十分有限。但因?yàn)榫τ邢蓿畔⒓夹g(shù)教學(xué)課程又少，所以教師也很難為水平較差的學(xué)生提供具體且有針對(duì)性的幫助。采用重復(fù)的教學(xué)方法會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，但若教師利用微課進(jìn)行教學(xué)就可以有效解決上述問(wèn)題。利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到極大的提升，教師的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)度也能得到科學(xué)的調(diào)整。

2.課堂教學(xué)缺少互動(dòng)

應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)下的教學(xué)模式仍有一定影響。小學(xué)信息技術(shù)屬于學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)類學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中需要大量實(shí)踐，然而很多教師對(duì)該科目的重視程度不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)其他任課教師占課的情況。

在課程教學(xué)中，教師的教學(xué)模式缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間打游戲或做自己的事，無(wú)法真正投入到課程的學(xué)習(xí)中。此外，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中僅僅通過(guò)主機(jī)對(duì)操作進(jìn)行演示，缺乏和學(xué)生之間的交流，從而無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技能的掌握。微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為引導(dǎo)者，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、微課的產(chǎn)生

1.微課的產(chǎn)生背景

微課最早出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)，21世紀(jì)才被普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。教師將原本40分鐘的課堂縮減至10分鐘，在學(xué)生注意力最佳時(shí)期將重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作的主觀能動(dòng)性。微課時(shí)間比較短，教師可以隨時(shí)暫停課程給予學(xué)生思考以及查閱資料的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也可以利用多媒體設(shè)備播放短視頻，通過(guò)提供教案、筆記的方式為學(xué)生提供試題練習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如此一來(lái)，教師采用微課的教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的精華濃縮在一起，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和資源共享。

2.微課特點(diǎn)及意義

微課教學(xué)的主要特點(diǎn)就是時(shí)間短、內(nèi)容精、更具針對(duì)性，它可以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。內(nèi)容精簡(jiǎn)的微課教學(xué)可以通過(guò)錄制視頻、分享資源的方式讓學(xué)生反復(fù)觀看，吃透知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)短片是有針對(duì)性的內(nèi)容，教學(xué)手段是基于學(xué)生的心理衍生出來(lái)的教學(xué)方法，將所有的知識(shí)點(diǎn)按照難易程度進(jìn)行分割，專門攻克教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)化探討。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣與激情。在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以科學(xué)、合理地布置教學(xué)任務(wù)，開展層次化教學(xué)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣才能將微課的教學(xué)效益最大化。自主學(xué)習(xí)的方式最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將信息技術(shù)課程難點(diǎn)內(nèi)容濃縮在課堂之中，在短時(shí)間內(nèi)解決了學(xué)生的疑惑，也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)拓展。微課教學(xué)重點(diǎn)是合理地規(guī)劃時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在短短的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的滲透。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

問(wèn)題情境教學(xué)是微課教學(xué)模式中比較常用的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握得以鞏固和提升。

教師應(yīng)如何在10分鐘左右完成教學(xué)目標(biāo)？首先，教師應(yīng)布置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案。之后，教師對(duì)答案進(jìn)行優(yōu)化濃縮，將知識(shí)點(diǎn)滲透在解答的過(guò)程中。微課教學(xué)采用問(wèn)題情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問(wèn)題，利用情境教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生既是問(wèn)題的創(chuàng)造者，也是問(wèn)題的解答者。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行微課教學(xué)需要格外注意問(wèn)題的適應(yīng)性，若是技術(shù)性、操作性比較強(qiáng)的問(wèn)題，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)之后再解答問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于吸引學(xué)生注意力，將知識(shí)點(diǎn)濃縮在短短的幾分鐘之內(nèi)。小學(xué)信息技術(shù)課程很多難點(diǎn)內(nèi)容比較枯燥，技術(shù)操作比較困難，教師需要在上課前激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣培養(yǎng)的方式快速集中學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。微課教學(xué)需要在幾分鐘之內(nèi)吸引學(xué)生注意力，這就需要教師使用相應(yīng)的輔助方法，例如多媒體設(shè)備、設(shè)置問(wèn)題情境、實(shí)物展示等，以上各種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生注意力有一定的作用。

4.小組合作教學(xué)，濃縮課程精華

小組合作是比較常見的教學(xué)模式。教師在小學(xué)信息技術(shù)課程微課教學(xué)中以小組為單位制作微課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師借助微課視頻的制作，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)合作的方式學(xué)習(xí)、溝通，完成最終的教學(xué)任務(wù)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也能意識(shí)到合作的重要性。小組合作學(xué)習(xí)以集體的力量攻克知識(shí)難點(diǎn)，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中負(fù)責(zé)指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并加以指正，可以有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力與交流能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，教師要掌握微課的教學(xué)方法，采用適宜的引入手段，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)生所需要的資源。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以短小、精確的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。作為一名信息技術(shù)教師，我深刻了解到微課教學(xué)對(duì)提高學(xué)生技能的重要性，也希望可以借此為其他課程教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。