趙學(xué)萍

早期德育教育獨(dú)立性較強(qiáng)，2000年12月印發(fā)的《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中明確提出，德育要寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

國內(nèi)學(xué)者和一線教師在相關(guān)方面進(jìn)行了許多有益探索，如：趙博文將德育與高中化學(xué)融合;夏桂文將初中思想品德與德育、智育融合;朱國新提出信息技術(shù)與德育文化融合的幾種方法;徐州市綠地小學(xué)利用信息技術(shù)開展線上教學(xué)助力德育文化工作，取得了較好的應(yīng)用成果;等等。

近些年，國內(nèi)外學(xué)者嘗試探索學(xué)科教學(xué)中滲透德育，吸取英國情景式德育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以項(xiàng)目化教學(xué)為載體，以信息技術(shù)微課為工具，將德育活動(dòng)融入信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)中，從而提高學(xué)生的興趣與參與度，以學(xué)科引領(lǐng)校園德育文化。本文闡述信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與德育進(jìn)行項(xiàng)目化融合，既能提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，又能獲得高質(zhì)量德育效果。

一、德育文化和微課概述

校園德育文化主要指通過班會(huì)、校園環(huán)境、各種學(xué)校活動(dòng)等多種途徑，開展道德教育、政治教育、心理教育等，建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生德育提升的一種群體文化。

微課，指微型視頻教學(xué)課。微課視頻時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，通常情況下一節(jié)微課約5—15分鐘，僅對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，是一種常在課上嵌套使用或在課下學(xué)生自學(xué)的視頻類教學(xué)資源。

二、建設(shè)信息技術(shù)微課資源，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保證

00后學(xué)生是“數(shù)字原住民”，從小生長在信息化環(huán)境中，能熟練使用手機(jī)和電腦在網(wǎng)絡(luò)上交流、檢索。但他們專業(yè)技能不足，不能熟練使用Word、 Excel、 PowerPoint、 Photoshop、 Flash等中小學(xué)生要求掌握的軟件。由于小學(xué)和初中銜接不到位，學(xué)生的信息技術(shù)能力差異極大，課堂上“吃不飽”和“消化不了”的現(xiàn)象時(shí)常并存。

微課能較好地解決這個(gè)問題，它針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間短，支持學(xué)生針對(duì)情況選擇所需資源，課上課下隨時(shí)復(fù)習(xí)。微課資源的使用，能支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成中小學(xué)銜接。

三、以項(xiàng)目化信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為載體，完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科銜接

信息技術(shù)學(xué)科通常使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生參與度較高，但課堂連貫性較低。信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)科教學(xué)，旨在從學(xué)生真實(shí)生活和發(fā)展需求出發(fā)，將生活情景中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)為活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目式內(nèi)容，以此為載體，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能。

要形成九年一貫制的項(xiàng)目化信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，則需使用微課作為教學(xué)工具，幫助學(xué)生完成中小學(xué)銜接，使章節(jié)知識(shí)重新恢復(fù)成一個(gè)整體，支持學(xué)生線上線下個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.拓展信息資源，提高學(xué)科內(nèi)容銜接性教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教師獲取素材資源的渠道不斷增加，各渠道內(nèi)容豐富、形式多樣。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)共享、微平臺(tái)、云存儲(chǔ)都在快速發(fā)展，這些都為我們收集、篩選和制作更好的微課提供了良好的前提。在眾多云平臺(tái)支持下，教師可以精選微課，有針對(duì)性地根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制作相匹配的微課。

2.精選微課選題，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人克服困難、堅(jiān)持不懈取得成效的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。在進(jìn)行信息技術(shù)微課制作時(shí)，首先要以提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)，精選與主題匹配的微課，讓信息技術(shù)課程在學(xué)生眼中煥發(fā)活力。其次應(yīng)選擇教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)比鮮明、同校園活動(dòng)相結(jié)合的素材。

如在教學(xué)“圖形的移動(dòng)和復(fù)制”時(shí)，以生活中植樹造林為場(chǎng)景，用微課形式展示環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)生不僅能用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行植樹操作，還可以提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.制作微課，提高教師的信息專業(yè)素養(yǎng)

微課是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)銜接知識(shí)的保障，制作高質(zhì)量微課，更是教師課堂成功的基石。信息技術(shù)教師要不斷提升信息技術(shù)專業(yè)水平，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高微課制作能力，助力中小學(xué)生信息素養(yǎng)提升。

微課并非簡單地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)換成視頻，而是需要教師在課前搜集大量素材，比如聲音特效、視頻特效、背景音樂、字幕等，還需要精心編排、剪輯、融入情感，最終把優(yōu)秀微課呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、提高學(xué)生的德育文化參與度，進(jìn)行項(xiàng)目式融合教學(xué)

學(xué)校的德育文化建設(shè)和德育活動(dòng)的開展，離不開信息技術(shù)支持，如班會(huì)PPT、“紅色故事”朗誦視頻、“尋找新時(shí)代好少年”海報(bào)，這些工作通常由德育教師和班主任負(fù)責(zé)，學(xué)生僅僅負(fù)責(zé)參與活動(dòng)和聽講，形式單一，學(xué)生被動(dòng)接受，參與程度低。

信息技術(shù)課每周一節(jié)，頻次固定，每節(jié)課單獨(dú)的小任務(wù)會(huì)使學(xué)生失去耐心，并且參與度不高。

以高質(zhì)量的微視頻為載體，將德育活動(dòng)每個(gè)主題與信息技術(shù)每章知識(shí)融合到一個(gè)項(xiàng)目中，開展項(xiàng)目式融合教學(xué)，將會(huì)取得良好效果。

如為“尋找身邊的新時(shí)代好少年”做宣傳海報(bào)，這個(gè)項(xiàng)目既涉及Photoshop中畫筆、選擇工具、圖層、濾鏡等的學(xué)習(xí)和使用，又要求學(xué)生對(duì)“身邊的新時(shí)代好少年”這一主題有深度加工。學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地使用微課進(jìn)行線上線下相結(jié)合模式復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲，對(duì)校園德育文化活動(dòng)的參與度也會(huì)極大提高。

信息技術(shù)與校園德育文化建設(shè)相結(jié)合的項(xiàng)目式融合教學(xué)，為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提供真實(shí)的情境和學(xué)生的及時(shí)反饋，為校園德育文化建設(shè)提供技術(shù)支持，使學(xué)生同時(shí)接受了信息技術(shù)學(xué)科教育和德育，提高了教學(xué)質(zhì)量。