盧敏燕

云服務(wù)平臺(tái)為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)，還有輔助學(xué)生預(yù)習(xí)和課程理解的資源推薦、在線作業(yè)以及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的信息互動(dòng)功能，以優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育資源建設(shè)與共享為核心，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)建立實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間教育資源、教育信息等的共享及互動(dòng)?！皟?yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)以智能化云計(jì)算架構(gòu)體系替代傳統(tǒng)型架構(gòu)體系，以全新的教學(xué)理念替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源完美的整合和利用。

2014年9月起，我們班班使用了電子白板和智慧教育云服務(wù)平臺(tái)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地組織全校教師進(jìn)行了“優(yōu)教班班通”系統(tǒng)的相關(guān)培訓(xùn)，使老師們深入了解了這一“系統(tǒng)”，并能夠熟練地在教學(xué)中應(yīng)用白板，能夠充分發(fā)揮交互式電子白板在交互式學(xué)習(xí)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。2014年12月6日，學(xué)?！皟?yōu)教優(yōu)學(xué)工作室”成立，“利用‘優(yōu)教通’平臺(tái)突出課堂的活、趣、實(shí)”成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，打造“優(yōu)學(xué)”課堂成了學(xué)校課堂教學(xué)研究的聚焦點(diǎn)。

“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)的合理運(yùn)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了全新的變化。

一、“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)，改變了教師的教學(xué)方式

“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)上一些高品質(zhì)的微視頻、課件，老師們可以結(jié)合各自的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)情，稍加修改，就可以拿來(lái)所用，改變了之前百度式的海量搜索，讓教師節(jié)約了更多的時(shí)間用來(lái)研讀教材。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)前，我通過(guò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上，我首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲，提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，再有針對(duì)性地選擇幾組學(xué)生進(jìn)行全班交流，根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)解決。接下來(lái)通過(guò)一系列的練習(xí)，鞏固新知。整堂課，立足學(xué)生的學(xué)，合理運(yùn)用人人通平臺(tái)資源，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

二、“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

使用“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)后，以前學(xué)生回答問題，一般是老師指名的，其中，人人通的一些功能就讓每個(gè)孩子有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，搶答、隨機(jī)選人、趣味選人，選到誰(shuí)就是誰(shuí)回答問題，回答得好的還可以馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，孩子們學(xué)習(xí)的熱情高漲。課堂上充分利用優(yōu)教通平臺(tái)資源，突出“活、趣、實(shí)”，課堂上讓學(xué)生以“小老師”“小聽眾”“小主人”的方式存在，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為體驗(yàn)成功、經(jīng)歷民主、滋生信心的過(guò)程。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生還能用答題器答題，答題結(jié)果會(huì)顯示每個(gè)孩子做得正確與否，做對(duì)的學(xué)生喜悅之情溢于言表，做錯(cuò)的學(xué)生也能知道自己錯(cuò)在哪里，教師還能通過(guò)平臺(tái)掌握全班學(xué)生練習(xí)的正確率，讓以后的教學(xué)更有針對(duì)性。

三、“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)，改變了家校溝通方式

“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)構(gòu)筑的家?；?dòng)，讓學(xué)校和家長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)溝通更流暢、更有效。通過(guò)云平臺(tái)，家長(zhǎng)們能隨時(shí)了解孩子的課堂情況。今天課堂上答對(duì)了幾道題答錯(cuò)了幾道題，課堂表現(xiàn)是否優(yōu)異，都在家長(zhǎng)手機(jī)APP實(shí)時(shí)告知。孩子在家還可以完成老師布置的網(wǎng)上作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線批閱，家長(zhǎng)能夠及時(shí)知道孩子的答題情況，平臺(tái)還會(huì)把答錯(cuò)的題目自動(dòng)錄入錯(cuò)題本。在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，我在平臺(tái)上布置了離線作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是“背誦7的乘法口訣”，學(xué)生在家背熟練后，進(jìn)入平臺(tái)“離線作業(yè)”錄制背誦語(yǔ)音就可上交作業(yè)，老師在手機(jī)上就可以批改，批改后可以評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，可以把優(yōu)秀作業(yè)推薦到班級(jí)圈，供其他小朋友學(xué)習(xí)，教師還可以給作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，學(xué)生重新改正后再上傳。這樣的作業(yè)形式，突破了空間和時(shí)間的限制，加強(qiáng)了家校之間的溝通交流。一般每周我會(huì)布置一次網(wǎng)上作業(yè)，教師可以在手機(jī)上查閱學(xué)生的完成情況，系統(tǒng)自動(dòng)批改，練習(xí)報(bào)告會(huì)顯示全班學(xué)生完成此次作業(yè)的平均用時(shí)，每題的正確率，哪些學(xué)生是做對(duì)的，哪些學(xué)生是做錯(cuò)的，一目了然。平臺(tái)上還會(huì)顯示已提交和未完成的學(xué)生名單，可以通過(guò)一鍵催交將提醒信息發(fā)給家長(zhǎng)，督促孩子盡快完成作業(yè)。優(yōu)教信使APP的班級(jí)群組里也可以發(fā)語(yǔ)音，發(fā)圖片，方便家長(zhǎng)和老師交流。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺(tái)，有效促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，有效促進(jìn)了教學(xué)資源的有效整合，最終達(dá)成了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。