胡金梅

所謂評價語，就是老師對學生在課堂中的行為表現(xiàn)進行的直接性反饋，是老師發(fā)揮自身教學引導作用的有效途徑。不僅能促進師生間的交流與對話，還能借助評價語的積極影響促使學生積極的參與學習、思考問題，提升自身的實踐能力。所以本文筆者對于小學語文課堂教學中評價語的運用進行研究具有較強的現(xiàn)實意義。

一、評價語的積極優(yōu)勢

(一)激勵性 對于每個小學生而言，他們的好勝心都十分的強，喜歡得到老師及學生的贊美。及時借助表揚性的評價語對學生進行評價，不僅能幫助學生樹立學習自信，還能使學生養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，非常有益于學生語文學習之路的順利推進。同時語文新課程標準也曾明確指出，學生是課堂學習的唯一主體，老師是課堂教學活動的組織者與引導者。鑒于此，可知語文教學中如果能利用激勵性評價語去激勵學生，不僅能提升學生的學習熱情，還可以使學生更加認真的參與學習，提升教與學質(zhì)量。

(二)指向性 小學語文課堂教學過程中，老師會提出一些課堂問題讓學生來回答，老師可以針對學生思考問題時的行為及回答問題的答案情況，利用合理的評價語將之反饋給學生，能使學生真正意義上了解自己的真實學習情況及行為習慣，從而根據(jù)自身的不良表現(xiàn)進行積極的優(yōu)化。從此角度來看，評價語對于學生的語文學習有較強的指向性優(yōu)勢。同時也具有較強的啟發(fā)性作用，能使學生的語文學習更具針對性與實效性，這對于學生語文綜合能力的提升有十分關鍵性的促進作用。

二、評價語使用現(xiàn)狀

根據(jù)筆者對小學語文課堂教學中評價語的運用實情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在三個方面的大問題。第一，評價語不具備合理性特征。具體表現(xiàn)為評價語的選用詞匯枯澀難懂，學生無法理解，自然無法及時對老師評價語進行認知及判斷，無法給學生的學習提供指導性的建議；第二，過度依賴批評性評價語的使用。每個學生都是獨特的個體，所以性格差異較大，在課堂教學中老師使用批評性評價語時就需要尤其的重視，如果運用的不合理，會使性格內(nèi)向的學生遭受心理陰影。從而產(chǎn)生對學習厭倦的情緒，會導致教學質(zhì)量的不斷下降；第三，評價過于形式化。如以復述性的語言來充當評價語，或者用簡單的好、很好等單一性的詞匯充當評價語，無法給學生帶來思考或行為性的建議。最關鍵的一點是會局限學生的思維能力。

三、評價語的合理運用

(一)準確性運用 想要實現(xiàn)小學語文課堂教學中評價語的準確性運用，需要從兩點來做：第一，評價語要將學生目前的學習狀態(tài)準確的反饋出來；第二，評價語要具有通俗易懂特點，使學生能更合理的接受評價語的反饋信息。因此，課堂教學過程中老師在借助評價語來教學時，需要對學生的發(fā)言進行認真的聆聽與分析，并要觀察學生發(fā)言時的行為，并結(jié)合所教課文的實際內(nèi)容，提出建設性較強與指導性較強的評價語，使學生積極的參與到思考活動中，更加輕松快樂的進行學習。

(二)多表揚少批評 小學語文是小學教育體系的重要課程，在實際教學過程中在使用評價語時，需要將鼓勵語、表揚語及批評語言等進行有效結(jié)合，綜合性的對評價語進行使用，使學生對語文課程的學習更加充滿興趣。此外，小學生雖然普遍年齡小，但是自尊心卻是極強的，批評性的評價語很容易打擊學生的自尊心，所以必須要謹慎用之，可以多利用表揚性和鼓勵性的評價語，促使學生進行有效性的學習，提升學習的自信。當然對于批評性評價語也不是不能使用，而是要因人而異，要將之用到性格外向?qū)W生的評價中。但無論如何批評性評價語還是要盡量少用，除非萬不得已。

(三)評價內(nèi)容要向豐富、有趣化方向發(fā)展 小學語文課堂教學中使用評價語的目的很簡單，就是讓學生更加正確的進行積極、快樂的學習，所以評價語切不可出現(xiàn)枯燥乏味的情況，必須要融入豐富、有趣的內(nèi)容，使學生保持最佳的學習動機，使教學更加趣味化。心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學生的期待心理和學習動機有較強的相應性。學生回答完問題或者作出某種行為后，往往都希望老師對自己進行及時性與與眾不同性的評價。因此，老師要加強對評價語的研究，不斷豐富評價語的內(nèi)容與趣味性，既要使評價語具有親和力，又要使評價語從學生的角度出發(fā)來思考問題，并對其進行適當?shù)狞c撥。

四、總結(jié)

毋庸置疑，小學語文是學生進行語文學習的初級階段，也是學生接觸文學知識、思想及情感等的初級階段，其教學的重要性是不言而喻的。因此，實際教學過程中老師要首先明確課堂教學中使用評價語的積極優(yōu)勢，然后對目前語文課堂中使用的評價語的不足進行分析，最后從符合學生學習及發(fā)展的角度著手，對學生進行準確性、多鼓勵少批評性及趣味性的評價語，更好的提升學生的學習興趣、能力及素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。