蘇娟

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了全新的要求，但是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。因此“隨堂練”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！半S堂練”即在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知，以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文對(duì)“隨堂練”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，提出科學(xué)的教學(xué)改革方案，希望為廣大教師教學(xué)提供參考。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，所以課前預(yù)習(xí)將會(huì)直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此增加課前練習(xí)，讓學(xué)生聽課之前初步了解教學(xué)內(nèi)容，這樣也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)情，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更具針對(duì)性的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。

例如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是讀書識(shí)字，學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)往往基于教師對(duì)字詞的解讀，由于對(duì)教師所傳輸?shù)闹R(shí)缺乏理解，只能被動(dòng)地死記硬背，這樣學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以在課程開始之前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如以“連一連”的教學(xué)活動(dòng)為例，在教學(xué)活動(dòng)之前，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的讀法和寫法。這樣學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)水平將會(huì)直接展現(xiàn)在教師的面前，對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯，教師就可一筆帶過(guò)，避免浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解和練習(xí)。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單可行的操作，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有更充分的了解，再以此為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活高效。

二、利用“隨堂練”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般將隨堂練習(xí)安排在課程的末尾階段，主要原因是如果在課程中穿插隨堂練習(xí)很可能打亂教師的教學(xué)安排，學(xué)生也有可能在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)搗亂、說(shuō)話等情況，影響教學(xué)效果，所以教師很少在講授過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行“隨堂練”。這樣的教學(xué)模式雖然能夠保證教學(xué)順利開展，但實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)得不到有效的練習(xí)，也不能加深印象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理穿插隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，為課堂增光添彩。

例如《火燒云》這篇課文，用生動(dòng)形象的形容詞描寫火燒云的顏色，如茄子紫，葡萄灰等。這些顏色的描寫方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活一瞬間聯(lián)想到具體顏色，非常直觀具體。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自由選擇生活中常見的物品進(jìn)行描述，要求生動(dòng)傳神，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。再例如《香港——璀璨明珠》這篇課文，運(yùn)用了非常多的短語(yǔ)，這樣的描寫語(yǔ)句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)句，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。學(xué)生剛剛學(xué)完本篇課文，對(duì)于這樣的描寫手法還沒(méi)完全弄懂，認(rèn)知難度相對(duì)較高，此時(shí)教師就可以進(jìn)行“隨堂練”習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的“長(zhǎng)難句”進(jìn)行仿寫，并且進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，這對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言能起到積極的促進(jìn)作用。

三、利用課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文的核心教學(xué)目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在語(yǔ)文“隨堂練”的實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用課堂提問(wèn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文課隨堂練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。需要注意的是教師的課堂提問(wèn)內(nèi)容必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及興趣愛好，如果只根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課堂提問(wèn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維限制在課本之內(nèi)，就不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

以《找春天》這篇課文為例，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)春天，對(duì)于春天的感悟也有所不同，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。如：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察過(guò)哪些獨(dú)特的春天景象，除了課文中描寫的以外，同學(xué)們能否分享一下自己印象中的春天?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)提問(wèn)，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維拉到日常生活中，表達(dá)個(gè)人的想法。又由于這一話題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓每個(gè)人都有話可說(shuō)，學(xué)生可以暢所欲言。在這樣暢快的表達(dá)中，自然而然地就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了對(duì)文本對(duì)生活的認(rèn)知能力。

四、構(gòu)建有效的拓展性訓(xùn)練

一節(jié)語(yǔ)文課完成后是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象最深的時(shí)候，文章教學(xué)完成并不等于學(xué)生完全掌握了文章內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課文特點(diǎn)，在課堂末尾構(gòu)建一些有效的拓展性訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容可以在學(xué)生的腦海中進(jìn)一步深化，也能加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的印象。

以《美麗的小興安嶺》這篇課文為例，教師在課堂上可以布置課堂隨筆，練習(xí)如《美麗的……》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容描寫。需要注意的是，教師需要注重課堂點(diǎn)撥，如果只是讓學(xué)生自主創(chuàng)作，那么與普通的作文教學(xué)將沒(méi)有任何區(qū)別。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，學(xué)習(xí)且分析作者的寫作手法，加深學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象;隨后在教學(xué)中組織學(xué)生模仿寫作，降低寫作難度。課堂結(jié)尾處的拓展訓(xùn)練還必須具備一定的延伸性，能夠讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，拓寬視野。在《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學(xué)完成后，教師可以要求學(xué)生在課后去上網(wǎng)搜索有關(guān)小興安嶺的圖片和視頻，以更為直觀的方式去認(rèn)識(shí)小興安嶺，并且向其他同學(xué)介紹自己最喜歡的景色，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略課文的核心情感和文章精髓。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨堂練習(xí)能幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，結(jié)合課堂內(nèi)容提出科學(xué)的隨堂練習(xí)方案，真正將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。