陸偉

在農(nóng)村初中語文教學中，作文是學生學習的最大難題，主要原因是農(nóng)村初中教學素材以及資源相對匱乏，再加上農(nóng)村教師帶班多，教學任務更重，為了提高學生的考試成績，往往讓學生背誦范文，在寫作時模仿或套作。久而久之。學生對寫作失去了興趣，甚至害怕寫作文。基于此，本文對農(nóng)村初中作文教學困境進行分析，結(jié)合初中作文教學內(nèi)容提出解決方案，希望對為廣大教師有所幫助。

一、農(nóng)村初中作文教學存在的主要問題

1.教學方法過于單一，無法調(diào)動學生的情感

作文教學不僅僅是初中語文教學的重要組成部分，更是學生表達思想、提高人文素養(yǎng)的有效途徑。但目前在初中作文教學中，很多語文教師教育觀念都相對落后，認為傳統(tǒng)教學方法可以更有效地提高學生的考試成績，因此更加關注作文結(jié)構(gòu)和寫作技巧，往往采用滿堂灌的方式要求學生背誦或者應用寫作模板寫作。這樣，學生的寫作思維將會被局限在教師所給出的具體框架中，雖然學生可以寫出看似質(zhì)量不錯的作文，但是他們一旦拿到新的作文題，就會沒有寫作思路，不知如何下筆。同時也有教師在作文教學中，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，完全放任學生自主寫作，農(nóng)村學生寫作能力本身相對不強，這樣的教學方法導致學生缺乏教師的引導，因此很難真正在寫作練習中掌握正確的寫作方法，最終寫出的內(nèi)容抽象而不切實際，不能很好地表達情感。

2.學生作文抄襲嚴重

大部分農(nóng)村學生對于寫作都有強烈的逆反心理，主要原因是學生將作文當成了一項難度較高的學習任務，很多學生在寫作文時，只是為了完成任務，并沒有真正認識到寫作對個人綜合素養(yǎng)提升的重要性。很多教師在教學時習慣利用范文引導學生寫作，所以學生在寫作練習中也更多地模仿范文，甚至有的學生為了快速完成教師布置的任務，直接抄寫范文，或找到幾篇作文摘抄，東拼西湊一篇文章。這樣就導致作文內(nèi)容不切實際或者千篇一律，不能真正促進學生全面發(fā)展。

3.教師批改作文敷衍了事

在農(nóng)村地區(qū)，教師所帶的學生較多，許多教師為了減輕教學壓力，往往采用學生相互評價的作文評改方式，師生之間很少有面對面的批閱活動，這樣就導致學生的作文評價沒有針對性。教師批改作文也很少寫作文評語，不能讓學生在寫作文時認識到自己在寫作中的優(yōu)點和缺點。這樣的教學方式已經(jīng)讓學生麻木，對學生的作文水平提升沒有任何作用。

二、農(nóng)村初中作文教學對策

1.結(jié)合作文教學內(nèi)容構(gòu)建全新的教學模式

傳統(tǒng)的作文教學模式并不利于學生思想情感的表達，所以為了讓學生在作文教學中樂于寫作、善于寫作，就要創(chuàng)新作文教學方法。作文教學必須貼近學生的實際生活，作文是讓學生表達思想情感以及講述個人生活經(jīng)歷的渠道，所以貼近學生的實際生活是作文教學的基礎。讓學生結(jié)合個人生活經(jīng)驗寫作，能夠幫助學生抓住事物的特點，并在寫作時很容易帶入個人生活情感，從而實現(xiàn)增強學生感知生活能力的目標。學生在日常生活中缺少仔細觀察的習慣，很少能快速回憶出個人生活中所經(jīng)歷的獨特事件。此時教師就需要對學生加以引導，幫助學生回憶生活中的糗事、趣事，寫出自己的獨特感悟。

以“我最難忘的一件事”作文教學為例。教師可以先將學生分成不同的討論小組，之后為每一個小組布置不同的話題，如“我們在生活中遇到過哪些家庭矛盾或家庭難題？家長在日常生活中都為我們做了哪些事？你最喜歡父親還是母親，為什么？”通過話題引導讓學生回憶自己的生活，學生的回憶內(nèi)容也就是寫作話題，使學生在寫作中重點凸顯細節(jié)，提高寫作質(zhì)量。

2.為學生打造良好的寫作環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)學生相對于城市學生來說，接觸大自然的機會更多，所以農(nóng)村語文教學除了存在教學資源不足、學生學習效率不高的問題之外，也有一定的客觀優(yōu)勢。例如，大部分農(nóng)村地區(qū)學生在放學回家后，要幫助家里做農(nóng)活或者干家務，一些農(nóng)村地區(qū)還有特色農(nóng)業(yè)發(fā)展項目，學生的實際生活經(jīng)驗也很豐富，這些豐富的經(jīng)歷就成了學生的寫作素材。教師應當引導學生總結(jié)日常生活中獨特的寫作素材，讓學生在完成家庭活動之后，結(jié)合個人的所思所感進行短文寫作練習，也可以讓學生在放學回家后觀察大自然，提高學生的觀察能力，積累寫作素材。

同時教師還需要結(jié)合作文教學內(nèi)容，創(chuàng)設豐富的教學活動。例如教師可以在班級開展演講、小組辯論以及優(yōu)秀文學作品鑒賞等活動，通過豐富的活動提升學生的人文情感和綜合文學素養(yǎng)。

3.加強教學評價

教師評價是幫助學生認識自己在寫作中的優(yōu)勢和缺點的重要教學方法，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在學生互評的基礎之上，加入教師評價以及自評的內(nèi)容，讓學生參考多方面的評價，正確認識自己的寫作能力，這樣，學生在以后的寫作練習中，就會改變自己在寫作活動中的不良習慣。需要注意的是，農(nóng)村地區(qū)學生的思想認識存在一定的局限性，教師在遇到一些立意新穎的作文時，不要急于評價，而是先與學生溝通，讓學生說一說寫作思路和寫作方法，這樣，教師才能更加全面地了解學生的內(nèi)心情感和寫作能力，從而對學生進行有針對性的評價。

總之，農(nóng)村地區(qū)的初中作文教學具有一定的特點，教師應當拋棄傳統(tǒng)教學思維，勇于改革與創(chuàng)新，解決教學難題，促進學生語文素養(yǎng)的提升。