陸偉

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難題，主要原因是農(nóng)村初中教學(xué)素材以及資源相對(duì)匱乏，再加上農(nóng)村教師帶班多，教學(xué)任務(wù)更重，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往讓學(xué)生背誦范文，在寫(xiě)作時(shí)模仿或套作。久而久之。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，甚至害怕寫(xiě)作文?；诖?，本文對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)困境進(jìn)行分析，結(jié)合初中作文教學(xué)內(nèi)容提出解決方案，希望對(duì)為廣大教師有所幫助。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

作文教學(xué)不僅僅是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生表達(dá)思想、提高人文素養(yǎng)的有效途徑。但目前在初中作文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師教育觀念都相對(duì)落后，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法可以更有效地提高學(xué)生的考試成績(jī)，因此更加關(guān)注作文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧，往往采用滿堂灌的方式要求學(xué)生背誦或者應(yīng)用寫(xiě)作模板寫(xiě)作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作思維將會(huì)被局限在教師所給出的具體框架中，雖然學(xué)生可以寫(xiě)出看似質(zhì)量不錯(cuò)的作文，但是他們一旦拿到新的作文題，就會(huì)沒(méi)有寫(xiě)作思路，不知如何下筆。同時(shí)也有教師在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，完全放任學(xué)生自主寫(xiě)作，農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作能力本身相對(duì)不強(qiáng)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏教師的引導(dǎo)，因此很難真正在寫(xiě)作練習(xí)中掌握正確的寫(xiě)作方法，最終寫(xiě)出的內(nèi)容抽象而不切實(shí)際，不能很好地表達(dá)情感。

2.學(xué)生作文抄襲嚴(yán)重

大部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都有強(qiáng)烈的逆反心理，主要原因是學(xué)生將作文當(dāng)成了一項(xiàng)難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，只是為了完成任務(wù)，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)個(gè)人綜合素養(yǎng)提升的重要性。很多教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣利用范文引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，所以學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中也更多地模仿范文，甚至有的學(xué)生為了快速完成教師布置的任務(wù)，直接抄寫(xiě)范文，或找到幾篇作文摘抄，東拼西湊一篇文章。這樣就導(dǎo)致作文內(nèi)容不切實(shí)際或者千篇一律，不能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.教師批改作文敷衍了事

在農(nóng)村地區(qū)，教師所帶的學(xué)生較多，許多教師為了減輕教學(xué)壓力，往往采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)的作文評(píng)改方式，師生之間很少有面對(duì)面的批閱活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性。教師批改作文也很少寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，不能讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生麻木，對(duì)學(xué)生的作文水平提升沒(méi)有任何作用。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)對(duì)策

1.結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建全新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式并不利于學(xué)生思想情感的表達(dá)，所以為了讓學(xué)生在作文教學(xué)中樂(lè)于寫(xiě)作、善于寫(xiě)作，就要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法。作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，作文是讓學(xué)生表達(dá)思想情感以及講述個(gè)人生活經(jīng)歷的渠道，所以貼近學(xué)生的實(shí)際生活是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作，能夠幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，并在寫(xiě)作時(shí)很容易帶入個(gè)人生活情感，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生感知生活能力的目標(biāo)。學(xué)生在日常生活中缺少仔細(xì)觀察的習(xí)慣，很少能快速回憶出個(gè)人生活中所經(jīng)歷的獨(dú)特事件。此時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶生活中的糗事、趣事，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感悟。

以“我最難忘的一件事”作文教學(xué)為例。教師可以先將學(xué)生分成不同的討論小組，之后為每一個(gè)小組布置不同的話題，如“我們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些家庭矛盾或家庭難題？家長(zhǎng)在日常生活中都為我們做了哪些事？你最喜歡父親還是母親，為什么？”通過(guò)話題引導(dǎo)讓學(xué)生回憶自己的生活，學(xué)生的回憶內(nèi)容也就是寫(xiě)作話題，使學(xué)生在寫(xiě)作中重點(diǎn)凸顯細(xì)節(jié)，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

2.為學(xué)生打造良好的寫(xiě)作環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸大自然的機(jī)會(huì)更多，所以農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)除了存在教學(xué)資源不足、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題之外，也有一定的客觀優(yōu)勢(shì)。例如，大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在放學(xué)回家后，要幫助家里做農(nóng)活或者干家務(wù)，一些農(nóng)村地區(qū)還有特色農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富，這些豐富的經(jīng)歷就成了學(xué)生的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活中獨(dú)特的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在完成家庭活動(dòng)之后，結(jié)合個(gè)人的所思所感進(jìn)行短文寫(xiě)作練習(xí)，也可以讓學(xué)生在放學(xué)回家后觀察大自然，提高學(xué)生的觀察能力，積累寫(xiě)作素材。

同時(shí)教師還需要結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)。例如教師可以在班級(jí)開(kāi)展演講、小組辯論以及優(yōu)秀文學(xué)作品鑒賞等活動(dòng)，通過(guò)豐富的活動(dòng)提升學(xué)生的人文情感和綜合文學(xué)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)的重要教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)之上，加入教師評(píng)價(jià)以及自評(píng)的內(nèi)容，讓學(xué)生參考多方面的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作能力，這樣，學(xué)生在以后的寫(xiě)作練習(xí)中，就會(huì)改變自己在寫(xiě)作活動(dòng)中的不良習(xí)慣。需要注意的是，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)存在一定的局限性，教師在遇到一些立意新穎的作文時(shí)，不要急于評(píng)價(jià)，而是先與學(xué)生溝通，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法，這樣，教師才能更加全面地了解學(xué)生的內(nèi)心情感和寫(xiě)作能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

總之，農(nóng)村地區(qū)的初中作文教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，勇于改革與創(chuàng)新，解決教學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。