唐娜

[摘? ?要]在英語中考備考中，教師應明確“一個中心”，抓好“兩個根本”，重視“三個堅持”，不忘“四個牢記”，正確地指導學生備考，提高備考復習效率，同時讓學生的英語水平得到切實提高。

[關鍵詞]初中英語;中考;備考

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0030-02

孔子云：“溫故而知新，可以為師矣?！边@句話充分闡釋了復習的重要性。在有限的中考備考時間里，教師如何指導學生進行高效的復習，提高復習效率，以使學生在短時間內英語水平得到提升，從而提高英語成績呢？筆者認為，應該做到以下四點：

一、明確“一個中心”

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件 （教育部，2012）。因此，“一個中心”就是指“以鞏固和提升學生綜合語言運用能力為中心”，這個中心既是我們英語教學的目的，也是中考的初心所在。教師應當明確，考試只是檢驗學習成效的一種方式和手段，而不是最終的目的，不應當將成績作為評價學生的唯一標準。

記得在一部熱播的電視劇《小歡喜》中，有這么一個片段：

學校組織學生和家長共同參加一個暢談會。樂觀開朗、淘氣的方一凡對他媽媽說：“媽媽……我不是個壞孩子，我只是個學習不好的孩子……”。

作為教師，我們都把學生看成是自己的孩子，希望他們優(yōu)秀、成長、上進。但很多時候，成績的升降與中考的壓力，壓得教師喘不過氣來。很多教師又無形中把這些壓力轉壓到學生的身上，把成績看得很重，經(jīng)常會和學生發(fā)生矛盾和沖突。因此教師無論在什么時候，一定不要忘了初心——“以鞏固和提升學生綜合語言運用能力為中心”，要讓學生明白，中考只是人生路途中的一個中轉站，在這里有人下車，有人換乘，但它一定不是終點。教師更不能單憑成績去評價學生，也不能只認中考指揮棒。

二、抓好“兩個根本”

從對象而言，中考面對的就是教師和學生。因此，這“兩個根本”就是指教師和學生。

1.教師在中考備考中要深入研究，計劃明晰

深入研究，要研究什么？要做好如下四個方面：（1）研究《義務教育英語課程標準（2011年版）》;（2）研究近5年來的中考真題;（3）研究近5年來的中考真題研究、試卷分析和評價;（4）研究中考備考會。每一年，教研員都會組織教師開中考備考會，教研員會從專業(yè)的角度給教師分析上一年的中考試題，以及針對當年的中考給出一些指導性的備考意見和建議，這能夠給一線教師很多啟示。因此，教師一定要研究透中考備考會。

計劃明晰，就是指教師要制定科學有效的備考計劃。一些教師認為制定備考計劃是搞形式主義，只要計劃在大腦中即可，沒有必要寫在紙上。實際上，制定一份切實可行的計劃是十分重要的。針對不同的時間段，我們需要確定不同的關鍵目標，比如：在英語備考中，4月份最重要的目標是什么？5月份最重要的目標是什么？6月呢？……針對不同的知識范疇，也要制定不同的目標，比如：在聽力理解備考訓練中，最重要的目標是什么？在閱讀理解備考訓練中，最重要的目標又是什么？還有完形填空備考訓練、書面表達備考訓練…… 有時候我們的備考目標會有好幾個，而我們在實現(xiàn)一個目標的同時，也要考慮這個目標是否能帶動其他目標一起實現(xiàn)。如果我們找到了這些重要目標中的那個“關鍵”，就等于是找到了撬動所有重要目標的那個“杠桿支點”。恰當利用這個“杠桿支點”，其他很多目標就會隨之自然而然地實現(xiàn)，而復習工作也會由多變少、由繁化簡。還有很重要的一點就是，備考計劃要接地氣，落到實地，教師要依據(jù)自己學生的情況，制定合適的備考計劃。

2.學生要做到積極備考，樂觀向上

我們常說，“心態(tài)決定成敗”。保持正確的心態(tài)至關重要，因此在中考備考中，教師要引導每一個學生積極迎戰(zhàn)，不畏艱難，努力進取，樂觀向上。教師要在平時的教學中引導學生專注于每一個訓練任務的完成，專注于自己的每一點提高，專注于下一個更高更遠的目標的實現(xiàn)，這既是一名英語教師的責任，也是一名教育工作者必須要有的教育情懷。

三、重視“三個堅持”

1.堅持夯實雙基

“雙基”即基本知識與基本技能。教師要依據(jù)課程標準及中考大綱要求，準確把握教材內容和基本要求，幫助學生夯實知識和技能基礎。分析歷屆中考題，我們不難看出，考題的內容來自書外，答案卻幾乎都在書內，因此，在雙基復習階段，我們要做到以本為本，課本第一。針對學生對于已學基礎知識因時間久而出現(xiàn)部分遺忘的共性，本著“依標靠本”和“溫故知新”的原則，教師應當組織學生扎扎實實搞好基礎知識的復習（張桂芹，2015）。在英語中考第一輪復習中，可以采用“五勤”策略，即勤聽、勤背、勤讀、勤說、勤做：勤聽教材中對話及文本的音頻，勤背教材中的單詞、短語、重點句，勤朗讀教材中的對話和文章，在課堂上或生活中勤用英語交流，勤做練習?？傊?，中考以考查教材內容為基礎，而教材內容來源于生活，因此中考重在考查學生運用語言的能力。只有夯實基礎，做到胸有成竹，才能在考試時得心應手、游刃有余。

2.堅持上好專題復習課

在第二輪復習中，教師都會帶領學生進行專題復習。如何上好專題復習課？筆者認為，要做到這四個字：高、大、快、勤?！案摺笔侵父邚同F(xiàn)率，一節(jié)專題復習課中，一個專題內容要反復地出現(xiàn)，教師在作知識點的歸納時，既可以“舉一反三”，也可以“舉三反一”;“大”是指大容量;“快”是指快節(jié)奏;“勤”是指勤互動，在復習課中要避免教師“一言堂”，要鼓勵學生樂于參與到教學中來。

3.堅持培養(yǎng)學生的學習能力

這里的學習能力指學生既要會自學，又要會互學。在課堂上，教師要通過不同的教學活動，讓學生通過自學和互學來實現(xiàn)知識點的總結和歸納。教師在課堂上所教的內容，學生難以完全吸收，所以在課后，學生通過自學和互學的途徑加以鞏固是十分有必要的。學生在備考時應能夠達到這個理想的狀態(tài)：交卷醒悟速糾錯，對照答案慢糾錯，請教同學能糾錯，聽了講評不再錯。

四、不忘“四個牢記”

1.牢記“教育要面向全體學生”

我們每一個教師都應該成為一個有教育情懷的教師。因此，在備考中，我們既要不放松對尖子生的培養(yǎng)，也要不放棄任何一個學困生。

2.牢記 “提升學生應試思維能力”

應試思維能力與知識和技能基礎有關。應試思維能力強，分數(shù)才會高。在平時做練習時，教師要引導學生會做題、會思考，反思自己做題時的思考過程，形成自己的思維模式，這樣，學生在下一次遇到同樣的題型時，解答起來就會得心應手了。

3.牢記“‘定式+自主模擬不松懈”

進入初三復習備考階段，教師不可避免地要讓學生進行多次模擬考訓練，這無疑是十分重要的。每一次模擬考后，教師要用心講評試題，不僅要幫助學生完成對知識點的查漏補缺，還要幫助學生積極調整心態(tài)，樹立下一次模擬考目標。由于初三的備考時間有限，能組織的大規(guī)模正式模擬考的次數(shù)屈指可數(shù)。很多學生采取的往往是“等、靠、要”的被動備考方式，而以教師為主導的模擬訓練是不夠的，因此學生要根據(jù)自己的實際情況，進行從實戰(zhàn)角度出發(fā)的自主模擬訓練。每次模擬訓練，用的不一定是完整的套題，可以是針對某個專項的題。比如，一個成績A等的學生解答閱讀理解題時容易出錯，他自己就可以在每一天規(guī)劃出15分鐘左右的時間完成一道難度系數(shù)較高的閱讀理解題。做完題后，核對答案，反思丟分原因，把錯題或生詞記錄在錯題本上，認真思考和琢磨，必要時及時請教同學和老師。長期堅持下來，學生的閱讀理解答題能力一定能有所提高。

4.牢記“團結就是力量”

“獨行快，眾行遠。”因此，在中考備考中，教師要做到集體備課、資源共享，重視團結協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，這樣才能帶領學生取得更優(yōu)異的成績。

五、結束語

中考是每一個學生都要面對的挑戰(zhàn)。教師要有計劃、有目標地去幫助學生應對好這個挑戰(zhàn)。在中考備考中，教師若能做到明確“一個中心”，抓好“兩個根本”，重視“三個堅持”，不忘“四個牢記”，相信一定能做好中考備考工作。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]? 張桂芹.中考復習策略[J].新高考（升學考試），2015（1）：49.

（責任編輯? ? 周侯辰）