梁明理

【摘要】班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)基本單位，班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的力量。只有對(duì)學(xué)生充滿愛，才能做好班主任工作，對(duì)于送教上門學(xué)生也無例外。按照德智體美勞全面發(fā)展的要求，班主任開展班級(jí)工作，建設(shè)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。班主任肩負(fù)著班級(jí)的教育任務(wù)，是學(xué)校德育工作的合作者。班主任必須做好自身的工作，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向。

【關(guān)鍵詞】德育;送教上門;正面教育

“送教上門”作為我國對(duì)殘疾兒童少年實(shí)施教育的一種特殊方式，是對(duì)現(xiàn)代特殊教育的有效補(bǔ)充。它是由普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校派出教師到家庭提供教學(xué)和相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。新冠肺炎疫情的來臨，送教上門學(xué)生的心理健康問題也會(huì)影響到家庭的生活質(zhì)量。那么，作為特殊學(xué)校的班主任，該如何對(duì)本班送教上門的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)呢？

一、以愛為基點(diǎn)，熱愛送教上門學(xué)生、了解學(xué)生

送教上門學(xué)生大多數(shù)是重度殘疾的學(xué)生，他們就像一張白紙，需要教師去引導(dǎo)、關(guān)心、教育。愛學(xué)生是做教師的一個(gè)基本條件，從事特殊教育工作，首先要在行動(dòng)和心理上接納殘疾學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，這是個(gè)必要條件。班主任要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，就要滿腔熱情地愛護(hù)并全面關(guān)心每一個(gè)殘疾學(xué)生，尊重和鼓勵(lì)他們，對(duì)行為不端和有特殊情況的殘疾學(xué)生，努力親近和幫助他們，對(duì)所有殘疾學(xué)生都一視同仁，讓他們感到自己的價(jià)值。其次，要了解送教上門學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的思想品德狀況和日常行為表現(xiàn)，了解家庭環(huán)境變化對(duì)他們的影響，了解每個(gè)殘疾學(xué)生的性格和興趣愛好，了解他們的生活能力等，然后有的放矢地進(jìn)行耐心教育，才能收到良好的教育效果。

二、尊重送教上門學(xué)生個(gè)性，有針對(duì)性地教育

送教上門學(xué)生由于身心缺陷，行動(dòng)不便，我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)他們的教育要遵循他們的心理、生理發(fā)展的基本規(guī)律，運(yùn)用生動(dòng)感人的材料、形象化的方式，還要針對(duì)學(xué)生的身心缺陷不同，年齡的不同特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別化的教育。例如，學(xué)生小宏是個(gè)腦癱學(xué)生，家長(zhǎng)曾經(jīng)想過要放棄，但經(jīng)過學(xué)校班主任和科任教師多次上門給小宏進(jìn)行按摩，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)他的情況制訂專門的訓(xùn)練計(jì)劃，耐心地給予關(guān)愛、心理輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練。一年來，小宏的臉上洋溢著歡樂，家長(zhǎng)最后還拉著班主任和科任教師的手激動(dòng)地道謝：“謝謝你們！老師，我家的小宏終于會(huì)笑了。”當(dāng)家長(zhǎng)想到放棄孩子，作為班主任的一定要想方設(shè)法改善其周圍環(huán)境，培養(yǎng)健康心理和喚起自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)、生活的興趣。首先應(yīng)該進(jìn)行行為矯正，掃除各種障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在賞識(shí)教育為主的日常教育中，適當(dāng)?shù)匾氪煺劢逃团u(píng)教育，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，逐步適應(yīng)多元的評(píng)價(jià)語言。鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子多參與家庭聚餐活動(dòng)等。讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己是集體的一員，有被重視的感覺，體驗(yàn)協(xié)作精神的重要性和為他人服務(wù)的幸福感。逐步加大訓(xùn)練量，訓(xùn)練學(xué)生手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓送教上門學(xué)生融入班級(jí)

由于送教上門學(xué)生長(zhǎng)期在家里，與別人交流溝通的機(jī)會(huì)很少，各方面能力都明顯低于在校就讀的智障學(xué)生，語言能力差，自理能力差，自制力弱。由于智障學(xué)生的病因不同，缺陷特征也不同，在班級(jí)管理中就要結(jié)合智力障礙學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，把道德認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，做到因人而異，因材施教，摸索符合本班特點(diǎn)的管理辦法。首先，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理，要求班主任要耐心細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要關(guān)愛送教上門學(xué)生，班主任可把平時(shí)上課、活動(dòng)的視頻、照片送到送教上門學(xué)生的家里，與他們一起學(xué)習(xí)，觀看。其次，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。鼓勵(lì)就讀學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，組織開展班會(huì)，在班隊(duì)活動(dòng)中常對(duì)他們講一些有教育意義的故事錄成視頻來給送教上門學(xué)生觀看，充實(shí)送教上門的精神生活，把道德認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，陶冶他們的思想情操。還可以利用班隊(duì)活動(dòng)到送教上門學(xué)生家里做力所能及的事，與送教上門學(xué)生交朋友、談心，了解送教上門學(xué)生的想法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使送教上門學(xué)生感到集體的溫暖，形成心中有他人、心中有集體的良好氛圍，增強(qiáng)班集體凝聚力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力和參與意識(shí)，而且還便于班主任在工作實(shí)踐中考察發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利于送教上門學(xué)生心理的健康發(fā)展及班主任工作的順利開展。

四、樹立榜樣，堅(jiān)持正面教育

班主任不僅是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者;是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的重要教育因素。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用，特殊教育教師特別是班主任就是一個(gè)榜樣，其一言一行無時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶。作為特殊學(xué)校班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)智障學(xué)生的潛移默化的影響。

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要評(píng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀少先隊(duì)員、文明學(xué)生和學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人、自強(qiáng)好少年等，他們都是優(yōu)秀學(xué)生的代表。班主任要經(jīng)常采用不同形式對(duì)這些特別關(guān)心送教上門學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，起到立竿見影的示范作用。教師要經(jīng)常跟就讀學(xué)生說送教上門學(xué)生的故事，引導(dǎo)就讀學(xué)生學(xué)會(huì)講故事、做手工、繪畫，樹立榜樣，通過學(xué)校組織的各種送教上門活動(dòng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，與教師一起上門輔導(dǎo)送教上門學(xué)生，與送教上門學(xué)生一起學(xué)習(xí)、玩耍、游戲，以積極、陽光、健康的心態(tài)來面對(duì)生活。

總言而之，班主任必須做好自身的工作，以心理健康輔導(dǎo)教師的角色，引導(dǎo)送教上門學(xué)生健康快樂地生活，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 李海濤