于慧明

摘 要：高中語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)階段最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一，同時(shí)受文化的影響，語(yǔ)文也逐漸成為最具有潛力的學(xué)科。在高中語(yǔ)文高考備考過(guò)程中，語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。作文在高考中所占比重相對(duì)較大，分?jǐn)?shù)比例較多。因此教師應(yīng)當(dāng)注重高考語(yǔ)文作文的備考，通過(guò)問(wèn)題分析和方法探究提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)?；诖耍疚膹慕⒆魑恼?，背誦名言警句，開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)以及堅(jiān)持日記短文寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高考作文;備考;策略分析

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試考試的影響，部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅局限于對(duì)閱讀能力的鍛煉以及古詩(shī)背誦能力，往往忽略作文學(xué)習(xí)。因此減少作文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生的寫(xiě)作能力有所下降，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而使得學(xué)生在高考中因?yàn)槿鄙賹?xiě)作能力而丟掉分?jǐn)?shù)，影響高考成績(jī)，甚至影響學(xué)生的未來(lái)求學(xué)和職業(yè)選擇。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，分析歷屆語(yǔ)文高考作文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、建立作文摘抄本，提高學(xué)生的文字積累

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同教師在授課時(shí)會(huì)要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，通過(guò)錯(cuò)題本的建立來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的總結(jié)分析和復(fù)習(xí)整理，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，完善自身的不足，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，摘抄本的建立也是必不可少的，通過(guò)摘抄本的建立，學(xué)生可以將優(yōu)秀的作文段落或者優(yōu)美的短語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行整理總結(jié)，自身進(jìn)行消化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)內(nèi)容。同時(shí)在用手記錄的過(guò)程中學(xué)生加深對(duì)其的學(xué)習(xí)印象，并且通過(guò)摘抄本的合理利用，使得學(xué)生在高考中遇到不同命題時(shí)能夠從大腦中找到自己所需要的素材，減少學(xué)生在考試過(guò)程中對(duì)作文思路建立的時(shí)間，提高答題效率，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此教師在語(yǔ)文高考作文備考時(shí)注重錯(cuò)題本的建立，以此提高學(xué)生的文字積累[1]。

例如：在2018年全國(guó)一卷語(yǔ)文高考作文中，題目要求為“一代人有一代人的機(jī)遇和機(jī)緣，使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行，成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀?！睂W(xué)生可以根據(jù)優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)和閱讀來(lái)進(jìn)行素材積累。如優(yōu)秀作文中寫(xiě)道“成功的道路其實(shí)并不擁擠，因?yàn)槟軋?jiān)持到底的人真的為數(shù)不多。理想的實(shí)現(xiàn)需要堅(jiān)持，更需要時(shí)間的積累才能厚積薄發(fā)”。此類可以運(yùn)用在艱苦奮斗類作文中?！皶r(shí)光匆匆而逝，9年前的6、7、8高考日，我們也擠在這千軍萬(wàn)馬中，拼盡全力往金榜題名的獨(dú)木橋上奔跑著、奮戰(zhàn)著”。此類可以運(yùn)用于時(shí)光感慨類中。學(xué)生通過(guò)對(duì)往屆優(yōu)秀高考作文的學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)句的積累，以此提高自己的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文作文成績(jī)。

二、背誦名言警句，增加學(xué)生的文學(xué)素材

名言警句，是指一些富有知識(shí)的名人或普通人所說(shuō)的，記錄的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)論或者真理。它是知識(shí)的精華，能夠向人們揭示一定的道理。學(xué)生通過(guò)對(duì)名言警句的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更多的思考，同時(shí)也可以為學(xué)生在生活中提供指引，可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在議論文中運(yùn)用名言警句，既可作為論點(diǎn)也可作為論據(jù)，一個(gè)論點(diǎn)如果用自己的語(yǔ)言表達(dá)往往不合邏輯，并且不能準(zhǔn)確表達(dá)，因此一些有意義的名言警句替代能夠增加論據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。由此可見(jiàn)，名言警句在高中語(yǔ)文作文中至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課下進(jìn)行名言警句背誦積累，以此提高自己的文化水平，進(jìn)而提高自己的文學(xué)素材，為語(yǔ)文作文的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助其更加具有條理性和文學(xué)性[2]。

例如：首先教師讓學(xué)生每天上課之前準(zhǔn)備一條名言警句，讓學(xué)生輪流到課堂黑板上書(shū)寫(xiě)，并給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行記憶和抄寫(xiě)，以此每天鍛煉學(xué)生對(duì)名言警句的記憶能力和積累能力。如：在制訂方案時(shí)可以每周一個(gè)主題，第一周主題為珍惜時(shí)間，那么學(xué)生可能收集到“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。——毛澤東”或者“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！智逍薄５诙苤黝}可以為誠(chéng)實(shí)守信，那么學(xué)生可能收集到“人而無(wú)信，不知其可也?！鬃印墩撜Z(yǔ)》”或者“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。——海涅”。通過(guò)此類分主題的記憶，幫助學(xué)生在高考中遇到不同類型的題目都有相應(yīng)的對(duì)策，提高學(xué)生的知識(shí)積累，進(jìn)而提升作文寫(xiě)作能力。其次，教師可以讓學(xué)生通過(guò)名言警句的背誦，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展練習(xí)。即通過(guò)名言警句，擴(kuò)展寫(xiě)作段落，通過(guò)一句話，展開(kāi)一段文字?jǐn)⑹?。通過(guò)此方法鍛煉學(xué)生的思維能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為高考語(yǔ)文作文備考奠定基礎(chǔ)。最后教師可以讓學(xué)生練習(xí)名言警句在作文中的應(yīng)用。具體操作為如果運(yùn)用在標(biāo)題中可以起到美化標(biāo)題的作用，如：勿以善小而不為，勿以惡小而為之——重視思想教育，提高國(guó)民素質(zhì)。如果運(yùn)用在文章開(kāi)頭可以吸引讀者注意力，激發(fā)讀者閱讀興趣。如果用在文中能夠提高作文的嚴(yán)謹(jǐn)性和文學(xué)性，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。如果用在結(jié)尾可以起到承上啟下，總結(jié)全文的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文作文備考時(shí)，貫穿名言警句的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文成績(jī)。

三、開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作練習(xí)中，名著閱讀是最直接并且最有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力和素材積累的方法。學(xué)生寫(xiě)出好作品的前提是自己有一定的好作品閱讀積累，優(yōu)秀的作品產(chǎn)生是通過(guò)作家從他人的優(yōu)秀作品中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)開(kāi)始，以此提高自己的文化素養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)模仿寫(xiě)作找到屬于自己的寫(xiě)作方法，最終超越他們形成屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時(shí)，可以通過(guò)觀察名著的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作順序、寫(xiě)作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)運(yùn)用于自己的作文中。并且，通過(guò)名著閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)名著，借鑒它的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。幫助學(xué)生提高思想境界，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和共情能力，以此讓學(xué)生感受到文字的魅力。因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重學(xué)生名著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，提高閱讀的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過(guò)此方法學(xué)習(xí)與實(shí)際寫(xiě)作相結(jié)合，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而完善寫(xiě)作教學(xué)和思想道德修養(yǎng)。

例如：對(duì)于名著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，首先，初始階段可以開(kāi)展名著知識(shí)搶答比賽，以此提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂中，提高課堂活躍度。具體表現(xiàn)為教師提前進(jìn)行規(guī)則設(shè)計(jì)，即：兩人同時(shí)根據(jù)PPT中的某一文章段落選擇某一文章人物，來(lái)猜出這篇名著是什么。如，PPT中出現(xiàn)名著人物林黛玉，學(xué)生進(jìn)行搶答，說(shuō)出名著名稱《紅樓夢(mèng)》?；蛘咄ㄟ^(guò)“但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們像無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們像海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)?。”這一段落，猜到出自名著《老人與?！贰Ｍㄟ^(guò)問(wèn)題搶答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)印象。其次，教師還可以開(kāi)展名著閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)完成名著閱讀，分享活動(dòng)中向大家展示自己的心得體會(huì)以及對(duì)自己的啟發(fā)，通過(guò)此，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)涵;最后，教師還可以開(kāi)展點(diǎn)評(píng)名著活動(dòng)，具體表現(xiàn)為學(xué)生通過(guò)課下信息搜集，來(lái)找到專業(yè)學(xué)者對(duì)名著的評(píng)價(jià)，然后學(xué)生結(jié)合自己的理解和自己的發(fā)展，對(duì)名著進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的整體脈絡(luò)以及故事情節(jié)開(kāi)展和文章寫(xiě)作方法得到分析掌握，以此在寫(xiě)作中能夠合理運(yùn)用，并且提升自己的作文水平，為高考作文備考奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、堅(jiān)持日記短文寫(xiě)作，完善學(xué)生的自身能力

在寫(xiě)作初步練習(xí)階段，自身素材積累有限并且自己的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作方法沒(méi)有得到完善，基于此學(xué)生可以通過(guò)日記或者短文寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)。首先，寫(xiě)日記可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，完善自身的文學(xué)素質(zhì)。其次，寫(xiě)日記能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，真實(shí)地感受生活，切實(shí)地體會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活。通過(guò)對(duì)生活的觀察提高寫(xiě)作中的真實(shí)性，使得作文與人產(chǎn)生思想交流。最后，寫(xiě)日記能讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)今天學(xué)會(huì)的東西，總結(jié)自己一天的得與失，以此提高自己，完善自己，進(jìn)而為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完善自身。因此教師在高考語(yǔ)文作文備考時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持日記短文寫(xiě)作，完善學(xué)生的生活，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如：教師讓學(xué)生建立日記本或者短文創(chuàng)作本。對(duì)于日記本的建立，教師應(yīng)當(dāng)有以下要求：①內(nèi)容豐富多彩，隨心創(chuàng)作，長(zhǎng)短不一，隨心所欲，記錄這一天的生活內(nèi)容，人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件是不可缺少的內(nèi)容，但一定要保證真實(shí)性，不做虛假應(yīng)付;②寫(xiě)好寫(xiě)作時(shí)間和天氣以及星期幾，完善日記格式;③學(xué)會(huì)從日記中找到作文寫(xiě)作方法和作文素材，提高作文的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生提升作文水平。對(duì)于短文創(chuàng)作本來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想和自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作寫(xiě)作，在此過(guò)程中，教師可以開(kāi)展原創(chuàng)短文大賽，通過(guò)學(xué)生以及寫(xiě)作讓語(yǔ)文組教師進(jìn)行評(píng)選，以此激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)作能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為高考語(yǔ)文作文備考奠定基礎(chǔ)。通過(guò)以上兩種方式，讓學(xué)生找到屬于自己的寫(xiě)作練習(xí)方法，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重學(xué)生的方法學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率和作文寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生在高考作文寫(xiě)作中不丟分。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有著重要的作用，它不僅僅影響學(xué)生的成績(jī)，更對(duì)學(xué)生未來(lái)有所關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平直接影響學(xué)生在高考中的綜合成績(jī)，而在語(yǔ)文綜合成績(jī)的組成中作文是一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作文的提升，積極備考各類語(yǔ)文作文，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生在語(yǔ)文考試時(shí)減少考試壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使學(xué)生的文采得到提高。同時(shí)，在策略分析時(shí)教師應(yīng)當(dāng)因人而異，合理開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王承棟.守住語(yǔ)文的半壁江山：兼談高考作文訓(xùn)練與備考[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018：137-139.

[2]封國(guó)慶.高考語(yǔ)文作文備考芻議[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012：76.