吳菊芳

摘要：在新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)下，教師都需要將相關(guān)的教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，這樣才能夠?qū)⒂⒄Z課堂的教學(xué)模式變得更加的高效，而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解也可以提高教學(xué)課堂質(zhì)量。教師在減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力的過程中，也需要根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容的講解情況對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)進(jìn)行合格的培養(yǎng)，而且在結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，才能夠?qū)τ诮虒W(xué)課堂中所存在的問題進(jìn)行合理有效的解決，這樣在分析多個(gè)教學(xué)模式的過程中，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展的特點(diǎn)有一個(gè)更加全面的了解。因此，本文就雙減政策下，主題意義下思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語聽說課教學(xué)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課教學(xué)

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中，并不具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)體系都沒有得到完全的建立，這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生在課當(dāng)中跟不上教師的講解思路，從而就降低了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效運(yùn)用，教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題的過程中都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況中出發(fā)，這樣才能夠開展更加豐富多樣化的聽說教學(xué)活動(dòng)。并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思路，而且教師也可以通過具體教學(xué)策略的運(yùn)用，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)楦鶕?jù)數(shù)字化教學(xué)理念的落實(shí)，雙減政策的運(yùn)用是非常普遍的，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師更加應(yīng)該對(duì)于課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新和變革，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問題都可以有充分解決的勇氣，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要對(duì)于不同的教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)化的英語教學(xué)課。

一、精選聽力內(nèi)容，貼合學(xué)生學(xué)情

在選擇不同的聽力內(nèi)容的過程中，教師都需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的解讀，這樣才能夠貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Wonders of the world.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于世界內(nèi)容的看法變得更加的具備多樣觀點(diǎn)的前提下，教師才能夠逐漸的幫助學(xué)生對(duì)于不同的問題，有著多元化的思考的角度，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的解讀變得更加的深刻。而且就是在開展相關(guān)的聽力教學(xué)活動(dòng)的前提下，都需要對(duì)于不同的聽力內(nèi)容進(jìn)行合格的選擇，這樣才能夠貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況。

二、創(chuàng)設(shè)聽前情境，進(jìn)入聽說狀態(tài)

創(chuàng)設(shè)課前的教學(xué)經(jīng)濟(jì)，能夠讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，也能夠迅速的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Public Holidays.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于不同的公共資源進(jìn)行合理有效解讀的過程中，教師都可以創(chuàng)設(shè)課前的學(xué)習(xí)情景，這樣能夠讓學(xué)生在聽音頻的過程中，進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，并且集中自己的英語學(xué)習(xí)的思維，所以在這樣的糾結(jié)前提下，教師都可以幫助學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)科思維。而且通過課前的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠減低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮，也能夠引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行良好的互動(dòng)，這讓學(xué)生能夠獲得的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，就可以變得更加的豐富多樣性，而且也能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維層次性得到有效的體現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)聽中活動(dòng)，貫徹以聽助說

在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師都需要貫徹聽說讀寫的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Heroes.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于這一個(gè)單詞的具體內(nèi)容進(jìn)行有效解讀的過程中，也可以為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與前提下，不斷的貫徹自己所積累的知識(shí)內(nèi)容。能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)踐能力得到一定的發(fā)展，而且主要是在開展聽說讀寫活動(dòng)的前提下，也可以將不同的教學(xué)理念都可以進(jìn)行合理學(xué)的滲透，這樣能夠促進(jìn)雙減政策的落實(shí)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到一定的降低。提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)參與的前提下，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生逐漸的建立起自己的英語學(xué)習(xí)的思維方式，所以教師都需要貫徹不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力到達(dá)。

四、教師引導(dǎo)歸納，總結(jié)聽說技巧

通過對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著多樣化的途徑進(jìn)行，合理的拓寬，這樣能夠幫助學(xué)生總結(jié)不同的聽說讀寫的技巧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Home alone.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在討論關(guān)于不同的單詞的具體含義的過程中，教師都需要讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)語境，這樣才能夠?qū)τ趩卧~的含義有一個(gè)具體明確的解讀和分析，因?yàn)楹芏鄦卧~所具有的中文含義都是非常多的，但是在不同的文章語境中，它所代表的含義又是不同的，這就給學(xué)生的閱讀造成了非常大的困難。教師都需要幫助學(xué)生建立自己的良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀不同的文章內(nèi)容的時(shí)候，都可以及時(shí)的挑選出最適合這一語境的漢語意識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)于不同的問題都進(jìn)行合理的解答，而且教師在開展相關(guān)的聽說讀寫課堂的前提下，需要幫助學(xué)生總結(jié)不同的聽說讀寫的技巧，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生的英語綜合的學(xué)習(xí)能力。為了能夠?qū)㈦p減政策貫徹到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也需要減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，能夠從學(xué)生本質(zhì)的學(xué)習(xí)需求中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的英語學(xué)習(xí)的思維邏輯。

總而言之，在面對(duì)學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)問題的過程中，教師都需要對(duì)于相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，這樣在涉及不同的教學(xué)資源的前提下，才能夠貫徹不同的教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，從而將雙減政策進(jìn)行有效的運(yùn)用，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦躁情緒。并且能夠幫助學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，都可以保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣學(xué)生及時(shí)在面對(duì)比較難的學(xué)習(xí)問題的解答過程中，也可以運(yùn)用自己的邏輯思維進(jìn)行一步一步的梳理，從而找到解決問題的方式方法。教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的聽說技巧進(jìn)行合理的總結(jié)和概括的過程中，也能夠讓學(xué)生通過各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與，從而做到提高學(xué)生對(duì)于聽說技巧的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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