陳亮

摘要：在現(xiàn)代化教育體系發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)生著新變化與新發(fā)展，以滿足新課改素質(zhì)教育理念之下對(duì)教學(xué)發(fā)展的需求。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不足、教師教法單一，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀產(chǎn)生較濃的興趣，致使閱讀教學(xué)效率較低?；诖?，本篇文章對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效開(kāi)展策略

新課程背景下的教育觀強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變?cè)緜鹘y(tǒng)枯燥的教學(xué)策略。然而還是有一部分教師沒(méi)有遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中保留著應(yīng)試教學(xué)的思想，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)。因此作為初中語(yǔ)文老師如何在教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量并不是一件容易解決的事，該問(wèn)題同時(shí)也受到了教育部門和廣大社會(huì)群眾的高度重視，成為語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要性

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更需要教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)。教師提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用性，便于吸引學(xué)生將課內(nèi)閱讀同日常實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)其長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。想要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持良好的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)重視閱讀內(nèi)容的選擇。老師可以換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容。內(nèi)容的選擇既要有閱讀價(jià)值，又要有教育意義。學(xué)生會(huì)經(jīng)常閱讀自己喜歡和感興趣的文章。長(zhǎng)期閱讀優(yōu)秀的正能量文學(xué)佳作不僅可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還可以使學(xué)生真正地愛(ài)上閱讀。其次，教師為了更好地使學(xué)生吸收和消化文學(xué)作品中的養(yǎng)分，還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章進(jìn)行一定程度的仿寫、改寫、續(xù)寫等，從而使閱讀和寫作可以通過(guò)模仿優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行良好的結(jié)合。模仿古今中外的優(yōu)秀文章，可以使學(xué)生豐富詞語(yǔ)積累以及掌握巧妙的寫作技巧。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，可以得出提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用性，可以使學(xué)生舉一反三，記憶深刻，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力的提升。一是學(xué)生缺乏閱讀興趣。部分學(xué)生認(rèn)為閱讀不重要，把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文試題的解答上。殊不知，沒(méi)有足夠的閱讀量，也難以有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還會(huì)影響語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文試題的解答。二是教學(xué)方法枯燥乏味。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。三是缺乏有效引導(dǎo)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，缺乏閱讀熱情。四是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，部分學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀方法，只是漫無(wú)目的地泛泛而讀，無(wú)法取得好的閱讀效果。五是缺乏互動(dòng)交流。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏閱讀的積極性。六是沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的關(guān)鍵，但就目前來(lái)看，部分學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力難以得到有效提升。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略

（一）角色情境扮演

為了提高初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行初步的熟悉和掌握，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的情境進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生能夠真正參與課堂，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)氛圍。例如：在《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)將班級(jí)的同學(xué)分成四個(gè)大組：“同學(xué)們最喜歡的季節(jié)是什么呢？喜歡春天的同學(xué)為第一組、喜歡夏天的同學(xué)為第二組、喜歡秋天的同學(xué)為第三組、喜歡冬天的同學(xué)為第四組?！蓖瑢W(xué)們根據(jù)自己的喜好自由組隊(duì)，在《大自然的語(yǔ)言》的第一自然段中，教師可以從四個(gè)小組中分別選出一名同學(xué)進(jìn)行朗讀，每個(gè)同學(xué)只要朗讀自己喜歡的季節(jié)的部分即可……在接下去的閱讀內(nèi)容也是如此，同學(xué)們可以根據(jù)自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀。當(dāng)然，在同學(xué)們的閱讀過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出符合情境的圖片，幫助學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中更加投入。這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的段落，同時(shí)也能夠使語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

教師通過(guò)從課堂內(nèi)向課堂外活動(dòng)的延伸拓展，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下的教學(xué)新趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠積極開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和素養(yǎng)提升，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)讓學(xué)生的視野得以拓寬，通過(guò)閱讀更多文本素材，有效豐富學(xué)生的閱讀積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如，教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的空間，組織學(xué)生參與喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀中，比如開(kāi)展故事朗讀會(huì)、讀書分享會(huì)、班級(jí)圖書角創(chuàng)建等，還可以給學(xué)生推介相應(yīng)的閱讀書目讓學(xué)生在課下閱讀，并要求學(xué)生做好相應(yīng)的讀書筆記，在主題分享會(huì)上與小伙伴分享自己的閱讀心得與體會(huì)。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)各類興趣小組，讓學(xué)生在其中通過(guò)對(duì)閱讀作品的閱讀和心得分享，增加自己對(duì)閱讀作品的個(gè)性化見(jiàn)解，有效激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到文章的深刻內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效開(kāi)展。

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