趙莎莎 岳婷婷

摘要：隨著多媒體課堂深入歷史教學(xué)，高中歷史課堂中運(yùn)用影視資料越來(lái)越受到重視。目前高中歷史課堂教學(xué)中影視資料運(yùn)用的現(xiàn)狀：運(yùn)用影視資料培養(yǎng)學(xué)生能力和方法，訓(xùn)練和發(fā)展歷史思維的力度、高度及深度不夠;受教師個(gè)人風(fēng)格的影響很大。針對(duì)這些問(wèn)題，提出高中歷史教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意把握的對(duì)策及要求：糾正運(yùn)用影視資料的態(tài)度;盡量客觀地選取影視資料，以實(shí)現(xiàn)對(duì)影視資料的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：影視資料的運(yùn)用;高中歷史教學(xué);對(duì)策

當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息的來(lái)源渠道也異常的豐富，相應(yīng)的，我們的課堂也因此而豐富生動(dòng)起來(lái)，在歷史課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也有了更多的方式。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該始終是我們教師在教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。

影像的最大特點(diǎn)就是直觀性，學(xué)生代入感強(qiáng)烈，視覺(jué)沖擊力很強(qiáng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，但是也絕不能濫用，怎樣才能更好地利用影視資料，目前在實(shí)際的歷史教學(xué)中還沒(méi)有形成較統(tǒng)一的看法。在此與大家一起探討。

一、影視資料在歷史教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）日常教學(xué)中使用影視資料的頻率不高

隨著多媒體教學(xué)的普及與發(fā)展，課堂中使用影視資料并不是一件難事。但事實(shí)情況是，在一線教學(xué)中即使有現(xiàn)成的資料教師也很少使用。在日常教學(xué)中大多數(shù)教師基本不會(huì)把影視資料的運(yùn)用作為常態(tài)，而是視為一種特殊需要：即在公開(kāi)課中必不可少，而在日常教學(xué)中則會(huì)省略。

（二）影視資料使用的效果不理想

在日常教學(xué)中，運(yùn)用影視資源的手段方法簡(jiǎn)單，初級(jí)，大多數(shù)教師只是為了課堂“笑果”而用，滿足學(xué)生的視覺(jué)享受，但是這樣做的教學(xué)效果卻不理想。于是在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)這樣的情況：課堂上看視頻的時(shí)候?qū)W生激情很高，看完之后課堂反而變得沉悶，教師怎么也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成鮮明反差。

（三）教師運(yùn)用影視資料培養(yǎng)學(xué)生能力和方法，訓(xùn)練和發(fā)展歷史思維的力度、高度及深度都不夠

（四）影視資源的運(yùn)用受教師個(gè)人風(fēng)格的影響很大

在影視資源的節(jié)選中，老師的風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生很大的影響。同樣一部電影，每個(gè)教師節(jié)選的片段都不相同，影視資源并不是史料，教師按照自己風(fēng)格對(duì)影像的隨意節(jié)選有可能造成不真實(shí)的歷史感受。

二、借助文學(xué)作品，揭示歷史本質(zhì)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師在開(kāi)展歷史課堂教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生探究歷史本質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生探究歷史本質(zhì)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。文學(xué)作品從某種程度來(lái)講是人的一種觀念形態(tài)，作者通過(guò)文學(xué)作品來(lái)表現(xiàn)自己頭腦中的想法，讀者借助文學(xué)作品可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)。教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，要合理地引入文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)分析文學(xué)作品來(lái)了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的本質(zhì)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)就更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生正確分析辛亥革命失敗的原因，可以將魯迅的文學(xué)作品《藥》引入進(jìn)來(lái)，通過(guò)它來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行分析。這篇文章有一明一暗兩條線索，用烈士的血做人血饅頭來(lái)當(dāng)成治病的“藥”，以及借助茶客的討論，反映出人民群眾不理解革命的意義，將資產(chǎn)階級(jí)的局限性深刻地反映了出來(lái)，即辛亥革命缺少群眾基礎(chǔ)。

《藥》是學(xué)生非常熟悉的文學(xué)作品，通過(guò)《藥》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命失敗的原因，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的本質(zhì)，了解資產(chǎn)階級(jí)的局限性，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使歷史知識(shí)更加具體化。

三、借助文學(xué)作品，深化歷史總結(jié)

課堂總結(jié)是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)歸納課堂所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。文學(xué)名著中的語(yǔ)言一般都非常精煉，引用名著中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行課堂總結(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，增加歷史學(xué)科的美感。

例如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一課以后，教師可以利用《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并讓他們?cè)谡n后對(duì)“英雄”“歷史”“人民”三者間的辯證關(guān)系進(jìn)行思考和分析。這樣，學(xué)生就能夠在《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞的引導(dǎo)下對(duì)這三者之間的辯證關(guān)系進(jìn)行梳理，并且對(duì)《三國(guó)鼎立》中的相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)化”構(gòu)建，形成了系統(tǒng)化的歷史知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力。

四、有目的地收集各類影視資料

如中央電視臺(tái)拍攝的《大國(guó)崛起》專題資料片，這類影視資料在某種程度上是論文或研究課題的直觀顯示，有專家結(jié)論、分析;有文物實(shí)景圖片，內(nèi)涵很豐富，有很強(qiáng)的運(yùn)用價(jià)值。這是極富應(yīng)用價(jià)值的寶貴資料，有的部分甚至比我們教材講述的更完整、簡(jiǎn)潔、深刻。例如，對(duì)羅斯福新政內(nèi)容的解說(shuō)片段。還有一些電影，例如《辛亥革命》《甘地傳》等。這需要教師在平時(shí)生活中注意收集和保存，像筆者曾經(jīng)在電視上看過(guò)一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)老兵的采訪視頻，可是過(guò)很久想用的時(shí)候根本就找不到，所以，平時(shí)有目的地收集是非常有必要的。

建議建立以課本為中心的影像數(shù)據(jù)庫(kù)，在收集的同時(shí)分門別類地歸納好，這個(gè)工作量比較大，需要較長(zhǎng)的時(shí)間積累，也需要同行同事的幫助。

五、巧妙運(yùn)用影視資源進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生加深理解并鞏固所學(xué)知識(shí)

對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行小結(jié)在歷史教學(xué)中非常重要，但小結(jié)不是機(jī)械性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)回放，而是幫助學(xué)生更好地理清學(xué)習(xí)思路，鞏固所學(xué)知識(shí)。結(jié)合影視資料的運(yùn)用，配合教師講解，啟迪和感染學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)歷史的感悟和理解。例如在《新民主主義革命的進(jìn)程》一課的教學(xué)中，可以為學(xué)生放映國(guó)民革命軍的相關(guān)影像資料，同時(shí)在課堂中適當(dāng)設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。首先，以北伐時(shí)期作為時(shí)代背景，讓學(xué)生按照自身對(duì)教材內(nèi)容的理解，畫出北伐勝利的進(jìn)軍圖。其次，在學(xué)生觀看影視資料時(shí)，說(shuō)出影視作品中熟悉的革命歌曲名字，并讓大家一起唱，將教學(xué)氛圍向高潮推進(jìn)。最后，結(jié)束放映影視資源，讓學(xué)生思考大革命未能取得勝利的原因，結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷談自己的認(rèn)識(shí)和感受。

總之，隨著新課改的深入，在教學(xué)中追求有效性是我們的目標(biāo)之一，如何科學(xué)、充分、有效地在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資料，是一個(gè)值得認(rèn)真探討和研究的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決只能寓于創(chuàng)新和改革精神的教學(xué)實(shí)踐中。

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