胡琦瑤

摘要：中華文化傳承了幾千年，凝聚了古人的智慧，古詩詞就是中華文化的典型代表。詩詞歌賦由一代一代的中國人傳承下來并發(fā)揚光大，成為我們國人為之驕傲的精神寶藏。在小學(xué)開展經(jīng)典誦讀不僅能讓學(xué)生了解中華博大的文化，還旨在讓他們從小就感受中華文化的魅力，讓他們通過經(jīng)典看到穿越了五千年的中華歷史。接下來筆者就針對小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)研究

隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校已經(jīng)在逐漸開展誦讀經(jīng)典的專門課程，也不斷提高了古詩詞在日常教學(xué)中的比重。經(jīng)典不僅包括古詩詞，還包括戲文、名著等各種文學(xué)作品，但對于小學(xué)生而言，詩詞是他們接觸最多、最容易接受和理解的一種形式，所以本文的經(jīng)典誦讀主要以學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)展開討論。

經(jīng)典誦讀在小學(xué)開展的必要性體現(xiàn)在古詩文相對于日常的白話文難理解，這樣由淺入深地學(xué)習(xí)詩詞等作品能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、聯(lián)想能力等。同時，教師在對古詩詞進行教學(xué)和講解時，還會穿插相應(yīng)的作者簡介、寫作背景以及涉及的典故和成語等，所以古詩詞涵蓋的內(nèi)容是十分豐富的，這對從小培養(yǎng)學(xué)生自身的語文素養(yǎng)是十分有益處的。小學(xué)生的各種能力還在啟蒙和待培養(yǎng)階段，此時開展經(jīng)典誦讀，是讓小學(xué)生在最佳時期接觸到最正統(tǒng)的文化和內(nèi)容，相較于其他課外書來說，經(jīng)典誦讀更易于培養(yǎng)學(xué)生們的德智體美勞，如《千字文》《三字經(jīng)》等，簡單易懂、朗朗上口，就特別適合推薦給學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐。

一、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)存在的問題及原因

（一）小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)存在的問題

隨著新課改的不斷深入，很多小學(xué)按照新課改的要求增加了國文閱讀課程，也在語文課上加重了古詩詞課時的比例，但是由于小學(xué)生對于古詩詞的接受程度相對于其他課文來說比較低，有的教師為了避免麻煩，直接讓學(xué)生對古詩文進行死記硬背，導(dǎo)致很多學(xué)生知其然而不知其所以然，出現(xiàn)學(xué)生會背的古詩詞很多，卻不知道詩詞所表達的意思、詩人寫這首詩詞的意義等現(xiàn)象，這樣的經(jīng)典誦讀教學(xué)對于學(xué)生而言是毫無意義的。除了教師對于經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題，學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的興趣也不是特別濃厚。由于古詩詞在新課標(biāo)語文課本中全部都是要求背誦的，且古詩詞的語言極盡簡潔，與平時學(xué)習(xí)的白話文相比更難于理解，學(xué)生在背誦方面有一些抵觸情緒。此外，古詩詞在學(xué)習(xí)時會涉及很多方面的知識，包括詩詞作者、詩的類別等，學(xué)生對龐大的知識體系不太能夠接受。

（二）出現(xiàn)上述問題的原因

首先，教師不能夠正確理解并貫徹落實好新課標(biāo)的要求。雖然在政策的要求下，學(xué)校和教師能夠提高古詩經(jīng)典的學(xué)習(xí)時長和重視程度，但有一些教師仍舊沒有很重視這一要求，并不能夠深入理解課改這樣要求的目的和意義，所以才出現(xiàn)了讓學(xué)生死記硬背古詩詞的現(xiàn)象。這不僅不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡經(jīng)典詩詞，還會讓學(xué)生對詩詞產(chǎn)生抵觸心理和厭倦情緒。其次，由于教師教學(xué)方法的錯誤，學(xué)生不能正確地看待詩詞經(jīng)典，于是產(chǎn)生了厭學(xué)心理，由此引發(fā)了惡性循環(huán)，造成學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣降低。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但如果能夠有效利用學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，激發(fā)其對經(jīng)典文學(xué)的閱讀興趣，那么在語文學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的效果。

首先，教師可以將經(jīng)典誦讀拿到課堂之中進行著重講解，對于學(xué)生易感興趣的部分著重引導(dǎo)，讓學(xué)生通過參與課堂了解經(jīng)典文化。部編版小學(xué)語文課本收錄許多寫景記物的詩文，比如駱賓王的《鵝》中所寫“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。小學(xué)生對色彩豐富的事物比較感興趣，教師完全可以通過多媒體對詩中所描述的景象進行展示。學(xué)生通過圖片看到白白的鵝、紅紅的掌、清澈見底的水面等，會很直觀的對詩詞含義進行理解。

其次，教師在講解時可以適當(dāng)?shù)倪\用小故事對詩文進行講述和講解，學(xué)生理解了詩詞的意思，能從看似枯燥的文字中讀出自己感興趣的故事，自然就會對經(jīng)典誦讀更加感興趣。比如漢樂府詩集中收錄的《江南》，教師可以通過簡筆畫將詩詞涉及到的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上。通過魚的不同方位，向?qū)W生展示魚在荷葉下的行動軌跡，并讓學(xué)生展開討論小魚為什么會游來游去。通過魚的歡快活動，讓學(xué)生體會作者思想和心情。

（二）增加誦讀機會，提升誦讀質(zhì)量。經(jīng)典誦讀的內(nèi)容語言優(yōu)美、博大精深、精煉濃縮，是很好的語言材料積累。教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生提升了對經(jīng)典誦讀的興趣只是第一步，教師也要提升對經(jīng)典誦讀的重視程度，并對學(xué)生不認識或難以理解的生僻字詞進行有效講解，合理利用在校時間幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

首先，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和教學(xué)計劃進行有效安排，做到既能完成教學(xué)計劃，又能針對重點教學(xué)板塊進行講解。學(xué)生在校期間的課程都按照學(xué)校安排的課表有條不紊的進行著，教師可以通過對經(jīng)典誦讀的有效安排，讓學(xué)生利用碎片時間進行誦讀。比如，班級的墻壁可以貼上古詩文或相關(guān)插畫，并定期更換。學(xué)生可以在語文課前打響預(yù)備鈴而教師還沒有到達班級時，進行誦讀。另外，班級也可以通過多媒體設(shè)施或廣播播放相關(guān)視頻和音頻，在學(xué)生吃午飯或課間的時候，對學(xué)生進行古典文化的熏陶。

除此之外，教師也可以合理運用自習(xí)課或下雨天的活動課，開展組織學(xué)生進行誦讀比賽。教師可以擬定主題，像“春天”“酒”“思鄉(xiāng)”等，學(xué)生自己在書中選定要進行誦讀的題目。在選擇時，也是學(xué)生對古詩文再次理解的過程。教師也可以通過擬定詩人，讓學(xué)生選擇其不同時期的作品進行誦讀，這樣學(xué)生也能夠通過不同的作品體會到作者不同境遇下的不同心境，從而對當(dāng)時的社會環(huán)境有更加深入的理解和把握。

結(jié)束語

經(jīng)典誦讀是從小學(xué)甚至幼兒園就開始，一直貫穿整個學(xué)習(xí)生涯的事情，無論是教師還是家長，都應(yīng)該對經(jīng)典誦讀足夠重視。中華文化流傳了幾千年，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)古人流傳下來的智慧和經(jīng)驗對他們的成長有積極的影響。祖國的花朵要想茁壯成長，就必須接受優(yōu)秀文化的洗禮和熏陶，這樣才能夠培養(yǎng)出他們優(yōu)秀的品格和不屈的精神。

參考文獻

[1]謝翠輩.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略探析[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：912.