曾昌蓉

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，美術(shù)課是一個(gè)非常重要的鍛煉繪畫技巧的平臺(tái)。就目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，對(duì)于事物對(duì)象的整體的基本認(rèn)識(shí)和把握是教學(xué)的重點(diǎn)。然而，在把握整體的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行更深刻的觀察和探索，運(yùn)用線描方法將其呈現(xiàn)在紙上，是小學(xué)美術(shù)教育有所欠缺的地方。因此，探索出一條以線描靜物寫生為重點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在線描中體會(huì)到美術(shù)的魅力，在線描中提高對(duì)于事物的觀察能力成為新的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線描寫生

作為一種教學(xué)方式，線描寫生帶給學(xué)生的不僅僅是繪畫技巧的提高和美術(shù)興趣的愈發(fā)濃厚。寫生的內(nèi)容隨著學(xué)生周圍的事物不斷變換，學(xué)生的觀察視角逐漸變得多元，也更加富有個(gè)性。這種美術(shù)教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了他們的審美情趣，讓他們對(duì)于“美”更加敏感。通過(guò)這種寫生訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加熱愛生活。他們不僅可以提高自己的繪畫技巧，而且他們的其他方面的能力，比如創(chuàng)新思維能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，都可以在一定程度上得到提高，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有幫助的。因此，為了能夠更好地將這種教學(xué)模式進(jìn)行下去，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、興趣為先，鼓勵(lì)學(xué)生

常言道：興趣是一切學(xué)科的老師。想學(xué)好線描寫生，就要盡可能的提起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，而最好的方式就是從他們感興趣的身邊事物入手，讓他們畫身邊感興趣的東西。老師為孩子創(chuàng)造一種極具個(gè)性的課堂氛圍，培養(yǎng)每個(gè)孩子的自我意識(shí)和獨(dú)特的思考角度，讓他們暢所欲言，可以盡情地發(fā)揮自己的想象，才能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。兒童繪畫內(nèi)容本身并其實(shí)無(wú)所謂簡(jiǎn)單或復(fù)雜，關(guān)鍵是所畫的題材學(xué)生是否感興趣。不同人的興趣點(diǎn)顯然不同，老師要根據(jù)他們的實(shí)際情況讓他們自由選擇，比如男孩子可能更喜歡機(jī)械感很強(qiáng)的機(jī)器玩具，飛機(jī)等東西，而女生則對(duì)洋娃娃之類的毛絨玩具更感興趣，老師可以讓他們自由選擇，同時(shí)采用多樣的教學(xué)方式，不僅僅局限于繪畫，可以用視頻，歌曲等形式，來(lái)首先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繪畫欲望，如此，接下來(lái)的教學(xué)才能夠更好地進(jìn)行下去。

兒童是依靠感知認(rèn)識(shí)事物的，他們從自己最熟悉、最感興趣的東西開始一步步的進(jìn)行擴(kuò)展。他們?cè)诿枥L對(duì)象時(shí)的線條可能會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，有的歪七扭八，有的粗細(xì)不勻，還有的甚至已經(jīng)失去了事物本身的特點(diǎn)。盡管比例可能并不準(zhǔn)確，可是這樣的線條卻有一種不經(jīng)雕琢的天然的感覺，反而讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的極為樸素和自然的美。因此，老師在面對(duì)學(xué)生的作品的時(shí)候，要盡可能的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)于繪畫的熱情更強(qiáng)烈，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，讓學(xué)生持之以恒地進(jìn)行練習(xí)，再適當(dāng)?shù)亟o予一些修改意見和技巧的講解，是讓學(xué)生在自己體會(huì)和思考的同時(shí)，也能夠讓自身的繪畫技術(shù)得到提高，一舉兩得。

二、留心觀察，個(gè)性表達(dá)

觀察，始終是進(jìn)行繪畫工作的第一步。學(xué)好線描寫生畫首先要建立正確的觀察方法，具體分為兩部分：整體觀察和特征觀察。整體觀察就是從事物整體出發(fā)，把各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀察，不必過(guò)分在意其中的細(xì)節(jié)，只要求掌握大概的輪廓和位置關(guān)系即可。線描寫生是從局部入手，著重刻畫細(xì)節(jié)部分，但在畫局部的時(shí)候，也要時(shí)刻關(guān)注局部特點(diǎn)與整體的風(fēng)格之間的聯(lián)系，否則就會(huì)出現(xiàn)局部與整體風(fēng)格不搭配的情況，作品就會(huì)失真。例如在畫一輛自行車的時(shí)候，畫車頭時(shí)也要顧及到車輪和鏈條等其他部分。如果只注重部分刻畫，不考慮整體的關(guān)聯(lián)關(guān)系，那么最后的結(jié)果可能是整幅畫面顯得極其不協(xié)調(diào)，比如自行車的車輪看起來(lái)很新，但是車身卻已經(jīng)舊的不行。特征觀察是指著重觀察事物的突出特征，細(xì)致觀察物體形象的微小差異和事物本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如不同人物的五官特征各不相同，大樹的不同部位的葉片的形狀，同一個(gè)物體不同部分的光暗關(guān)系，洋娃娃毛絨絨的質(zhì)感，瓷磚反光的部分等等，不同部位的細(xì)節(jié)所需要的刻畫手段都有所不同，只有細(xì)心觀察其中的差別和相同之處，才能夠真正做到栩栩如生。

在觀察的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)識(shí)到事物的外部形態(tài)，也要將自己的情感融入其中。正如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人觀察相同的事物，也會(huì)有差異。不是主張形不準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)獨(dú)特的表達(dá)。如果畫面只是形準(zhǔn)，完完全全的復(fù)刻出來(lái)事物的形態(tài)，那這個(gè)作品不一定是件好的作品。線條中還得蘊(yùn)藏情感的表現(xiàn)，這個(gè)形不準(zhǔn)不是簡(jiǎn)單地畫不準(zhǔn)事物的實(shí)際形態(tài)，而是比畫形態(tài)形更高級(jí)的飽含獨(dú)特感受的表達(dá)。實(shí)際上，人眼不同于照相機(jī)，不同的人在觀察物象時(shí)總會(huì)根據(jù)個(gè)人的特質(zhì)對(duì)觀察的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行選擇，觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，自然感受就不同。正如魯迅先生評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》：“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”，鼓勵(lì)獨(dú)特的表達(dá)，就是鼓勵(lì)學(xué)生跟著感覺走，用心去感受，用心去觀察，創(chuàng)作出具有個(gè)人特點(diǎn)的作品。

三、學(xué)會(huì)借鑒，善于交流

誠(chéng)然，沒(méi)有人天生就學(xué)會(huì)走路說(shuō)話，我們都是在前人的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)繪畫也是如此。借鑒他人，借鑒前人，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)繪畫的不二法門。多多關(guān)注前人的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生思考這些作品的過(guò)人之處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生試著臨摹這些作品，也可以在一定程度上提高學(xué)生的繪畫能力。多畫，持之以恒的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，比較，老師的鼓勵(lì)肯定，都是提高學(xué)生們繪畫能力的一種好辦法。比如在課上布置任務(wù)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)，讓他們分享自己對(duì)于要畫的物品的想法和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們從不同的角度進(jìn)行思考和判斷，從而開拓思路，在今后的繪畫中也能夠有更好的把握。

[總結(jié)]總而言之，線描寫生需要多方面的共同努力，學(xué)生自身，老師的教學(xué)方式，經(jīng)典作品對(duì)思路的開拓作用以及學(xué)生之間的交流溝通，都是提高繪畫能力的重要途徑，只有多管齊下，多措并舉，才能夠真正讓學(xué)生們體會(huì)到繪畫的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]林偉. 小學(xué)線描寫生教學(xué)的建議[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2014（6）.

[2]李秀芬. 小學(xué)美術(shù)綜合線描的實(shí)踐研究[J]. 兒童大世界（下半月）， 2017， 000（002）：183.