彭驕秘

摘要：作文教學是語文課程教學的重要內(nèi)容之一，但是一些語文教師并未深刻意識到作文教學的重要程度，依舊運用以往的教學手段對學生展開作文的講授，這種情況則導致語文教學質(zhì)量無法得到有效提升，嚴重影響學生對作文知識的掌握。因此，語文教師需要積極創(chuàng)新語文作文教學手段，進而更好地提升學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：新課標;初中語文;作文;教學策略

引言

隨著時代進步，教育事業(yè)穩(wěn)步向前，并呈現(xiàn)出新的面貌，促使課程改革日益深入。在新課標下，對初中語文作文教學的關(guān)注度增加，并將其放在重要位置。在具體教學中，傳統(tǒng)教學模式弊端日益凸顯，教學問題頻發(fā)，給學生寫作水平提升造成了不利影響，難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。因此，在新形勢下，積極探索新型初中語文作文教學手段具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，值得深思。

一、設計新穎的教學內(nèi)容

興趣的力量是無窮的，對于初中學生而言，其是學習的源泉與動力。尤其是在初中語文作文教學中，學生是否對學習內(nèi)容感興趣，直接關(guān)系著整體教學效果。由于傳統(tǒng)教學中，以應試作文為主，且采用的教學模式落后單一，致使課堂枯燥沉悶，難以提起學生的積極性，無法保證教學成果。所以，為改變此現(xiàn)狀，應樹立先進的教學理念，突破傳統(tǒng)應試作文觀的束縛，遵循陶行知先生所提出的以學生為主體的教育思想，其強調(diào)教師需要了解學生，在進行教學工作時，必須以學生的主體作用為前提?；诖耍斜匾詫W生的興趣為出發(fā)點和落腳點進行教學內(nèi)容的優(yōu)化和完善，在確保教學內(nèi)容科學合理的基礎(chǔ)上，盡可能增強教學的趣味性。這就需要教師在開展作文教學之前，做好相應的準備工作，全面了解學生作文水平、心理特點等等，以此為基礎(chǔ)開展方案設計工作。在教學活動開展環(huán)節(jié)，教師應該深入挖掘?qū)W生喜愛的元素，精心設計教學內(nèi)容，提高吸引力與合理性。與此同時，在教學情境創(chuàng)設中，也應該充分考慮學生需求，設計喜聞樂見的情景，以便將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味知識，促使學生積極主動參與其中，感受語文作文樂趣，進而逐漸喜歡上該門課程，實現(xiàn)可持續(xù)性學習和發(fā)展。

例如，針對以“某某我想對你說”為主題的作文教學，教師應該注重添加一些新鮮元素。在以往教學中，主要是以身邊的人為主進行作文的創(chuàng)作，如老師我想對你說、爸爸我想對你說等等，缺乏創(chuàng)新，導致語文作文課堂活力不足。若是能夠?qū)ⅹ毺氐膬?nèi)容加入其中，如“李白我想對你說、哈利·波特我想對你說”等等，將會打造多姿多彩的課堂，促使學生熱情高漲，進而達到事半功倍的效果。

二、重視觀察，豐富學生寫作素材

在語文教學中，很多學生一聽到老師布置的作文題目就開始出現(xiàn)困惑，不知道要寫什么。所以很多時候?qū)W生寫不好作文主要的原因是他們不能和運用素材進行有效的結(jié)合，或者在他們的心目中根本就沒有素材。針對這個情況作為初中語文教師一定要注意對學生觀察能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的觀察能力，來豐富學生素材的積累，讓學生在寫作文的時候真正的做到有事情和有事物可以寫，有感情可以抒發(fā)，這樣才能真正的凸顯出作文的主題，才能更好地表現(xiàn)出自己對生活中各種事情的看法和觀察，使得學生的情感能夠得到一定的升華。

例如在學習初中語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》的時候，教師對這篇文章進行講解，學生會充分的認識到這篇文章之所以能夠很好地吸引讀者的注意力，能夠選入我們的課本當中，主要就是因為作者對于其描寫并不是憑空想象或者捏造出來的，是作者進行了長時間的觀察得到的，作者進行了觀察才能讓紫藤蘿花從整體到局部，再到花瀑—花穗—花朵，甚至花朵進行細致的描寫，表現(xiàn)出自己的情感，通過這樣的閱讀教學教師可以讓學生深刻的認識到平時素材積累的重要性，從而提升學生的寫作水平。

三、教師應結(jié)合學生自身情況進行授課，做到因材施教

教師應該結(jié)合自己所帶班級的學生對語文作文的寫作情況進行有針對性的上課，不應該千篇一律的進行語文作文的上課，教師必須站在學生的立場思考問題，尋求可以通俗易懂的授課方式，不能一味地追求上課的難度不顧學生是否聽懂，不能讓學生聽的似懂非懂，成為學生寫作文路上的絆腳石，還要做到有具體的可行性方案以此來督促學生學習，是自己的教學水平與時俱進，不要僵硬、死板、只有條條框框，這樣才能使學生的作文水平日益增加。每一個學生都有各自的寫作特點，教師應該充分尊重每一個學生的差異，有些學生可以用大量的文字進行細膩的細節(jié)描述或情感表達，而另一部學生則更擅長于用簡潔的文字進行簡短的描述，教學中教師應該根據(jù)學生自身的特點，而不是根據(jù)作文教學甚至是作文考試的自主要求，對學生的作文做硬性的指標性要求，教學中教師應該靈活機動地根據(jù)學生自身特點對學生的作品作出評價，每一個作文題目或者作文的方向，每個學生所思考的方式和表達方式是千差萬別的，就是應該尊重學生的差異，因材施教，讓學生自由地表達，他們才能實現(xiàn)，將自己的思想情感真實的對我表達，并能夠在表達中逐漸地提高自己的書面表達能力，只要堅持學生一定能夠完成考試中作文題目所要求的字數(shù)要求，因此，在平時教學中，尊重學生差異，因材施教應該遠遠重于硬性的指標規(guī)定。

結(jié)束語

綜上所述，作文在語文學習中占據(jù)著舉足輕重的地位，對學生各方面能力的提升都具有影響?；诖?，加強語文作文教學教法研究尤為重要，應樹立先進教學理念，緊跟教育發(fā)展步伐，及時更新教學模式，為作文課堂注入新的生機。在具體教學中，不可墨守成規(guī)，而是要做到靈活應變，不僅要優(yōu)化作文內(nèi)容，確保其新穎獨特，而且還需科學設計學習目標，開展分層教學，大力發(fā)展學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，以便全方位提升學生寫作水平，提高教學成效。

參考文獻

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