趙夏

摘要：在小班教育教學當中我們應該讓幼兒明白自己的事情，自己做的道理，采取多種方法，強化幼兒的自理行為。在小班生活自理教育中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設，符合他們身心發(fā)展水平的環(huán)境。堅持游戲化的教育理念，培養(yǎng)幼兒的自我服務意識和自我服務能力，并與幼兒園組織和開展的主題活動進行有機整合，以培養(yǎng)幼兒的自我服務能力。對此文章結(jié)合教育實踐，進行了分析與探討，為教育同仁開展相關教育活動提供了有價值的參考。

關鍵詞：小班幼兒;自我服務能力;策略

陳鶴琴是我國著名的教育家，他認為我們應該重視幼兒習慣的養(yǎng)成教育，認為習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)得不好終身受其罪。所以在小班幼兒教育中我們要重視，生活自理能力的培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和自理能力，對他們今后的學習和發(fā)展，打下堅實的基礎。在開展生活自理教育時，我們使用了豐富多彩的形式和不同的教育方法，有效的促進了幼兒生活自理能力的提高，對此本文將結(jié)合教育實踐，對小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，進行分析與探討，為教育同仁開展相關教育實踐，帶來有益的啟示。

一、圍繞入園適應期，創(chuàng)設寬松自由的環(huán)境

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視環(huán)境的創(chuàng)設，從而使環(huán)境發(fā)揮其隱性指導的功能，促進幼兒自主發(fā)展。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來講，我們特別重視入園適應期的環(huán)境創(chuàng)設，通過營造親切的家庭環(huán)境氛圍，和直觀形象的教育環(huán)境為幼兒自主發(fā)展和自理能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利條件。

例如，在小班幼兒剛剛走進幼兒園這個集體環(huán)境時，他們常常因為來到陌生環(huán)境而產(chǎn)生焦慮情緒和退縮情緒，這些都是非常正常的反應，但是，這對于他們自理能力的提高會產(chǎn)生不利的影響。所以，我們嘗試創(chuàng)設寬松的環(huán)境氛圍，幫助幼兒適應幼兒園的集體生活，熟悉幼兒園的環(huán)境。同時也讓形象直觀的環(huán)境，來引導幼兒進行自主探索，一步一步提高他們的自理能力。如教師為幼兒設置了，他們喜歡的娃娃家和生活區(qū)等不同的區(qū)域引導他們圍繞日常生活開展游戲活動，在創(chuàng)設娃娃家的環(huán)境時，我們也特別重視，溫馨的家庭環(huán)境氛圍的創(chuàng)設，使幼兒獲得了安全感，消除了他們的恐懼感，緩解了他們的入園焦慮情緒，使他們能夠快樂地參與到自我服務的學習活動中來。由于是幼兒感受到在幼兒園就像在家里一樣。那么他們做事情時，就會更加的大膽和開放，這對于培養(yǎng)他們的自信心，使他們進行自我服務，都具有積極的意義。

二、堅持游戲化的理念，培養(yǎng)幼兒的自主能力

近年來我們在構建和實施幼兒園課程的時候，特別重視游戲精神的滲透和融入，在小班幼兒生活自理教育中我們也把游戲精神滲透在活動開展的各個環(huán)節(jié)，使幼兒在一個自由愉悅和寬松的環(huán)境中實現(xiàn)了自主發(fā)展，并且突破了傳統(tǒng)的教育模式，體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使教育內(nèi)容更加的生動形象，更加符合幼兒的思維發(fā)展水平和學習特點取得了事半功倍的效果。

例如，圍繞“洗手的方法”組織與開展生活自理教育時，有的教師以前使用說教的方式，告訴幼兒洗手需要幾個步驟。結(jié)果常常因為步驟太多，導致幼兒隨學隨忘。對于教師這種說教的方式，幼兒也特別的不感興趣。那么根據(jù)小班幼兒正處在具體形象思維，比較占優(yōu)勢的階段，我們就可以把洗手的方法，用圖片的形式展示出來，在幼兒排隊洗手的過程中他們會模仿圖片當中小朋友洗手的動作，而且還會邊念兒歌邊練習動作，在他們洗手時，會反復的練習，進而很快就能掌握洗手的正確方法。在幼兒生活自理教育中我們突破了傳統(tǒng)說教的方式，把游戲精神滲透到生活自理教育的各個方面，使用兒歌和環(huán)境創(chuàng)設等更加形象直觀的方式，幼兒更加容易接受的方式開展相關的活動取得了良好的效果，也幫助幼兒養(yǎng)成了良好的習慣

三、堅持整合教育的理念，培養(yǎng)幼兒的自理能力

在組織和開展幼兒生活自理教育的過程中我們堅持整合的理念體現(xiàn)幼兒教育的整體性，把生活自理教育，與多種教育形式進行有機整合。

例如，圍繞“進餐”組織與開展生活自理教育活動時，教師根據(jù)小班幼兒普遍存在，缺乏良好的進餐習慣這一點，組織了相關的主題活動。在主題活動中教師根據(jù)幼兒喜歡聽故事的心理特點，圍繞《小河馬吃飯》組織與開展語言活動，是幼兒在聽故事和玩，繪本故事游戲的過程中知道了，飯要自己吃，不能讓大人喂的道理。根據(jù)小班幼兒吃飯時容易把飯菜掉到桌子上，這一不良習慣圍繞《大公雞和漏嘴巴》組織與開展語言活動時，利用這個故事，使幼兒知道吃飯時，應該專心致志，不能東張西望，這對于培養(yǎng)他們，不少飯掉菜的良好習慣，起到了積極的推動作用。當然，我們把幼兒的生活自理教育與區(qū)域游戲活動，進行了整合，在生活區(qū)，給小動物喂飯的活動中幫助幼兒掌握了為師的技能，對于他們進餐的自信心，也有一定的影響。通過一系列活動的有機整合，有效地強化了幼兒的自我服務意識，提高了他們的獨立能力，也使他們有機會在實踐中獲得生活技能。

綜上所述，在素質(zhì)教育和幼兒全面發(fā)展教育的理念支撐下，我們在小班開展了生活自理教育活動有效提高了幼兒的生活自理能力，為他們今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎，我們深知，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力并非一朝一夕的事兒，需要多方共同努力，而且要堅持不懈的努力，才能取得良好的效果，在教育實踐中我們還總結(jié)了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效措施，為教育同仁開展相關教育實踐，提供了有價值的參考。

參考文獻：

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[2]吳立.淺談借助兒歌、童謠培養(yǎng)小班幼兒的自我服務能力[J].華夏教師，2014（S1）：83.