肖海燕

摘要：在課程游戲化教育改革背景下我們特別重視幼兒園環(huán)境課程的構(gòu)建與實(shí)施?，F(xiàn)階段幼兒園五大領(lǐng)域課程，主要是以主題活動(dòng)為載體那么我們圍繞主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣促使幼兒自主探究和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾環(huán)境時(shí)我們利用童話故事這一載體。既能突出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色，又能參透文學(xué)作品教育增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，提升他們的藝術(shù)欣賞水平。因此，文章針對(duì)幼兒園主題活動(dòng)背景下主題墻環(huán)境裝飾當(dāng)中運(yùn)用童話故事的策略進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動(dòng)背景;主題墻;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下我們圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻構(gòu)建了適合幼兒發(fā)展水平的環(huán)境課程。通過環(huán)境的隱性指導(dǎo)對(duì)幼兒施加影響，激起幼兒參與主題活動(dòng)的興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們?cè)谥苯痈兄蛣?dòng)手操作中獲得全面發(fā)展。本文將結(jié)合幼兒園主題活動(dòng)背景下創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境的實(shí)際情況，探討如何以童話故事為載體創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的主題墻環(huán)境，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、遵循幼兒年齡階段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的主題環(huán)境

在圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)以童話故事為載體的主題墻環(huán)境時(shí)，我們利用繪畫的方式來展示童話故事里面的主人公，那么此時(shí)，我們就會(huì)應(yīng)用許多插圖和文字，而這些圖片涉及的主要包括，孩子們喜歡的小動(dòng)物和人物。而文字大都是主人公之間的對(duì)話，還有對(duì)童話故事的一些簡(jiǎn)單介紹等等，針對(duì)不同年齡階段的幼兒，我們?cè)谶x擇童話故事，一定要遵循他們的認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平。

例如，針對(duì)于小班幼兒我們選擇的童話故事，一定要簡(jiǎn)單并且有趣以激發(fā)幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分地互動(dòng)，進(jìn)而使他們受到環(huán)境的影響，主動(dòng)地開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行感知和體驗(yàn)以提高他們的多方面能力。有的教師使用了《小兔子乖乖》這個(gè)故事中的人物形象，孩子們特別喜歡小兔子的形象，有效地吸引了他們的注意力，增強(qiáng)了他們與環(huán)境的互動(dòng)，從而使他們?cè)诜e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中與環(huán)境的互動(dòng)中受到了教育，也提高了他們對(duì)相關(guān)教育主題的認(rèn)知。當(dāng)然，由于幼兒的學(xué)習(xí)是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。所以我們所選擇的這些素材一定要貼近幼兒的實(shí)際生活，這樣才能使幼兒與環(huán)境更加深入地互動(dòng)，減少幼兒的疏離感和陌生感，這對(duì)于他們?nèi)谌氲浆F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力等都具有重要的意義。

二、童話主題墻環(huán)境，具有時(shí)代氣息

在立德樹人的大背景下我們組織與開展幼兒園主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，傳播社會(huì)正能量，為培養(yǎng)我們所需要的人，創(chuàng)造有利條件。因此在以童話為載體創(chuàng)造主題墻時(shí)，我們選用素材應(yīng)該選擇那些，能夠體現(xiàn)社會(huì)正能量的內(nèi)容，而不能胡亂拼湊。

例如，有的教師再以童話為載體創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境選擇素材時(shí)，就使用了具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的童話故事以期通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，影響幼兒的價(jià)值觀、世界觀的形成，并從正面進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們形成良好的思想觀念和行為習(xí)慣。如有的教師為此還創(chuàng)作了一系列的童話故事以體現(xiàn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育如《古樟樹下的新年》，教師創(chuàng)設(shè)這個(gè)童話故事的目的是提倡過傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日，引導(dǎo)孩子們正確的對(duì)待各種各樣的洋節(jié)日，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感，那么在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)，教師就圍繞這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了一定的插圖，營(yíng)造了濃濃的傳統(tǒng)春節(jié)的氛圍。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)以童話為載體的主題墻環(huán)境時(shí)，我們還要堅(jiān)持多樣化的原則，一方面要圍繞幼兒園開展的主題活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)耐捁适骂}材，另一方面，也要為幼兒提供更加多元化的機(jī)會(huì)使他們積累豐富的體驗(yàn)，提高他們?cè)谥黝}墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與度，進(jìn)而使環(huán)境，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。

三、讓幼兒參與其中，使主題墻環(huán)境富有童真童趣

在幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中我們一定要利用創(chuàng)造環(huán)境這一教育資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展，使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)，主題墻的內(nèi)容并不是一次完成的，而是應(yīng)該隨著主題活動(dòng)的開展適時(shí)選擇童話故事的內(nèi)容，讓幼兒主動(dòng)參與其中不斷地去完善。

例如，在主題活動(dòng)開展的初期，教師創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)可以先以某一童話故事為載體創(chuàng)作大的背景，接下來，每一個(gè)版塊的內(nèi)容則由幼兒根據(jù)童話故事的內(nèi)容以及主題活動(dòng)的開展進(jìn)行創(chuàng)作完成，在這個(gè)過程中會(huì)使用幼兒創(chuàng)作的手工作品，收集的文字和圖片材料以及他們的繪畫作品來豐富主題墻環(huán)境，使主題墻環(huán)境更富有童真童趣?？傊?，在以童話故事為載體創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)，教師要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的角色，做一名稱職的組織者和引導(dǎo)者，營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使幼兒真正參與到以童話故事為載體的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中去，進(jìn)而使幼兒在親身體驗(yàn)和直接感知中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。當(dāng)然在主題墻環(huán)境中運(yùn)用幼兒的手工作品和繪畫作品，也有利于增強(qiáng)幼兒的自信心，提升他們的成就感，使他們更加樂意，主動(dòng)地參與到幼兒園組織與開展的各項(xiàng)主題活動(dòng)中去。

綜上所述，在幼兒園以童話故事為載體創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來，從而使他們?cè)谂c環(huán)境的充分互動(dòng)中獲得豐富的知識(shí)和有益的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師在選擇童話故事題材時(shí)，一定要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色。

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