秦福玲

摘要：生活常規(guī)指的就是幼兒們在園中學習、生活以及游戲所必須遵循的基本流程與規(guī)范。生活常規(guī)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，就目前而言，由于受到多種因素的影響，幼兒園生活常規(guī)教育所取得的效果不太理想，這對于幼兒健康的成長與發(fā)展是極為不利的。本文主要對幼兒園生活常規(guī)教育的具體實施策略展開探究，以期能夠全面提升幼兒園常規(guī)教育質(zhì)量，幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活與學習習慣。

關鍵詞：幼兒園;生活常規(guī)教育;開展策略

幼兒園所開展的生活常規(guī)教育工作，其目的在于教授幼兒基本的生活技能，培養(yǎng)幼兒科學的生活與學習習慣，從而推動幼兒實現(xiàn)健康的成長與發(fā)展。從這一視角出發(fā)，幼兒園生活常規(guī)教育的主題就是幼兒，教育內(nèi)容就是幼兒的生活實踐活動。幼兒教師需要加強對生活常規(guī)教育重要性的認知，不斷探索新型高效的生活常規(guī)教育方法，進而有計劃地開展各項生活實踐活動，讓幼兒逐步養(yǎng)成正確的行為習慣，能夠自覺遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，從而為他們今后的學習與成長奠定堅實的基礎。

一、開展通過趣味游戲活動，促進幼兒熟悉流程

游戲本身是一種具備內(nèi)在動機的，幼兒自由選擇的、以過程為導向的快樂而又輕松的行為，與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相契合。游戲活動可以為幼兒創(chuàng)設心理安全且低風險的氛圍，教師通過引導幼兒參與游戲活動，可以促使他們的注意力高度集中在游戲本身，而非游戲的結果或者是目標上，通過創(chuàng)設趣味性的游戲活動，幼兒也會積極主動地嘗試一些具有挑戰(zhàn)性的活動，從而更好地鍛煉與提升自身素質(zhì)。從這一視角出發(fā)，幼兒教師在開展生活常規(guī)教育史，就可以引入趣味性的游戲活動，促進幼兒能夠盡快熟悉與掌握幼兒園生活常規(guī)流程。比如說，對于剛入園的幼兒，可以開展角色扮演游戲，對他們的入園活動進行情景再現(xiàn)。引導幼兒扮演家長送孩子上幼兒園、扮演老師去安慰哭鬧的幼兒、扮演晨檢老師為幼兒進行晨檢等等，以此來幫助幼兒快速熟悉入園流程。另外教師還可以組織幼兒開展“過家家”的游戲活動，在游戲中給娃娃洗臉、穿衣服、喂飯、哄娃娃睡覺等等，讓幼兒們對進餐環(huán)節(jié)與午睡環(huán)節(jié)做到盡快的熟知，并且掌握相關的技能。

二、家長樹立生活常規(guī)榜樣，發(fā)揮言傳身教作用

家長在幼兒的成長與發(fā)展過程中擔負著重要的榜樣指引作用。絕大多數(shù)情況下，家長在孩子心目中都是一個比較權威的形象，他們也是家庭教育中幼兒的主要接觸與模仿對象?？梢哉f，家長的行為舉止、思想觀念、穿著特征都在無時無刻影響著幼兒，因此這也就要求家長必須樹立起正確的生活常規(guī)榜樣，以此來發(fā)揮言傳身教的作用。比如說，在家庭進餐環(huán)節(jié)，家長要教導幼兒如何正確的使用碗筷，正確的用餐，在吃完飯后還可以鼓勵幼兒一起收拾碗筷，以此來幫助幼兒養(yǎng)成科學的用餐習慣。另外，家長還應該教授幼兒一些餐桌禮儀，吃飯的時候不大聲說話、不挑食、在嘴巴里有飯的時候不說話等等，以此幫助幼兒樹立起正確的用餐理念。在家庭生活中，家長還應該樹立起少喝飲料、不吃垃圾食品的榜樣，在家長的示范與帶動下，幼兒也會養(yǎng)成良好的飲食規(guī)范。最后，家長還需要從日常生活的方方面面出發(fā)給孩子樹立起正確的榜樣，例如自己的事情自己做、飯前便后勤洗手、節(jié)約用水、不浪費食物、出門隨手關門、隨手關燈等等，在家長正確行為榜樣的帶動下，幼兒也會逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，實現(xiàn)健康的成長。

三、教師強化生活常規(guī)教育，提升保教綜合素養(yǎng)

幼兒教師需要充分認識到生活常規(guī)教育的重要價值，并且充分發(fā)揮其在推動幼兒健康成長過程中的作用，積極探索新型高效的生活常規(guī)教育方法，以此來幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學習與游戲習慣。首先，教師需要從幼兒的身心發(fā)展特征與規(guī)律出發(fā)，對幼兒在園中的每日生活安排流程做到熟練掌握，對幼兒一日生活的各項環(huán)節(jié)進行合理的設計與安排，從而讓幼兒在園中的學習與生活得到精心的照顧與呵護。其次教師還應該有計劃地引導幼兒自身樹立起正確的入園常規(guī)意識，能夠自覺遵守幼兒園所制定的各項規(guī)章制度，并且用這些制度去約束自己的幼兒園中的學習與生活活動，以此來推動幼兒獨立能力得以提升;最后幼兒教師在組織開展戶外活動時，要加強對幼兒戶外常規(guī)教育教育的培養(yǎng)，促使幼兒做到不打鬧、不亂跑、不亂叫的好習慣。在園內(nèi)的生活中，養(yǎng)成正確的如廁習慣、午睡習慣、用餐習慣以及學習習慣等等。

四、結語

綜上所述，幼兒時期段作為孩子成長與發(fā)展的初始階段，要求教師必須有效開展生活常規(guī)教育工作，并且注重對幼兒發(fā)展的引領與幫助，切實把握住生活中的各種教育契機，將生活與教育融為一體。幼兒教師要注重在生活中培養(yǎng)幼兒的生活習慣和能力，加強對家長的培訓，樹立起正確的榜樣作用，對幼兒進行養(yǎng)成教育。幼兒教育生活化，也需要教師提高教養(yǎng)技能，提高組織教育活動和一日生活的能力。幼兒園可結合進餐等活動進行相關知識的傳授，培養(yǎng)教師正確的態(tài)度和良好的行為習慣，使教師具備適應今后生活的基本素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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