齊婷婷

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！惫P者在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和語(yǔ)文活動(dòng)中采用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以其為媒介，尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行方向指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程;及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)反思提高;多維進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)記錄袋的建立、使用、展示中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)記錄袋;媒介;語(yǔ)文核心素養(yǎng)

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐中，我們嘗試以成長(zhǎng)記錄袋為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生在語(yǔ)言、審美、思維、文化方面的能力。

一、方向指導(dǎo)，尊重個(gè)性

語(yǔ)文課程理念要求全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這決定了語(yǔ)文教師在體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)記錄的成長(zhǎng)記錄袋的形成過(guò)程中要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行方向化的指導(dǎo);語(yǔ)文的課程內(nèi)容又是豐富多彩的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的理解也是個(gè)性多元的，這決定了學(xué)生成長(zhǎng)記錄的東西應(yīng)該是豐富的、富有個(gè)性化的，而非千篇一律。

老師立足學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，給出學(xué)生一個(gè)基本框架，將語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋分為書海閱讀、日常寫作、綜合實(shí)踐、個(gè)性舞臺(tái)、學(xué)習(xí)成果五個(gè)板塊，書海閱讀板塊學(xué)生可填充課內(nèi)閱讀的筆記、試卷、習(xí)題，課外閱讀書籍的精美片段摘抄、思維導(dǎo)圖、人物分析、心得感悟、手抄報(bào)、閱讀錄音磁帶等;日常寫作板塊學(xué)生可填充自己寫的優(yōu)秀作文、寫作片段、日記、隨筆、詩(shī)歌、反復(fù)修改的作文、寫作技巧筆記等;日常收集的名言警句、寫作素材、優(yōu)秀作文范例等;綜合實(shí)踐板塊學(xué)生可填充課內(nèi)外參加語(yǔ)文活動(dòng)、進(jìn)行語(yǔ)文拓展的照片、心得、綜合性學(xué)習(xí)習(xí)題設(shè)計(jì)等;個(gè)性舞臺(tái)板塊學(xué)生可填充書法作品、創(chuàng)意寫作、朗誦錄音視頻、演講稿、話劇劇本、采訪稿等;學(xué)習(xí)成果板塊學(xué)生可填充各種成績(jī)證明、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)杯。以時(shí)間為線，初中三年分六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，每個(gè)板塊又以目標(biāo)設(shè)置、過(guò)程記錄、結(jié)果評(píng)價(jià)、反思提高為體系。

根據(jù)框架學(xué)生可進(jìn)行自由填充，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的喜好形成具有自己特色的專題板塊。這一實(shí)踐過(guò)程中充分尊重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力得到了很好地提升。

二、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，關(guān)注過(guò)程

成長(zhǎng)記錄袋要真正發(fā)揮其育人功能，需要豐富且有意義的材料支撐。這就要求老師在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。在日常教學(xué)中我們重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，組織開(kāi)展演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、詩(shī)詞大會(huì)、課本劇表演、書法展、小記者等語(yǔ)文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生游覽名勝古跡、探訪文化盛景、參觀博物館等社會(huì)實(shí)踐，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富其成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容。

在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)及實(shí)踐過(guò)程中，我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將每一個(gè)過(guò)程都落到實(shí)處，真正讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)總結(jié)、得到成長(zhǎng)。如學(xué)生參加演講比賽的照片，學(xué)生可根據(jù)照片進(jìn)行情境式寫作，詳細(xì)描繪照片定格的瞬間，照片和寫作內(nèi)容一并進(jìn)入成長(zhǎng)記錄袋。如暑期學(xué)生去參觀博物館、去游覽名勝古跡，回來(lái)后我們會(huì)讓他們根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)題目的設(shè)計(jì)、寫感想、描繪精彩場(chǎng)景或畫面等，記錄和創(chuàng)造游覽的過(guò)程，一并留在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋里。如學(xué)生習(xí)作由不好到好不斷修改的過(guò)程性資料、學(xué)生卷面書寫由不整齊到整齊的過(guò)程性資料、學(xué)生成績(jī)由不好到好的變化資料等都在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋完整呈現(xiàn)。

通過(guò)多平臺(tái)充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文生活，豐富成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容;通過(guò)對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程的記錄、總結(jié)、創(chuàng)造使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、寫作能力、創(chuàng)造能力及思維能力都得到了鍛煉，也能使學(xué)生更好地了解和傳承美好的、優(yōu)秀的民族文化。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)反思

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程具有重情感體驗(yàn)和思考感悟的特點(diǎn)，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，及時(shí)指出問(wèn)題、及時(shí)反饋問(wèn)題、及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)了印章、評(píng)價(jià)類表格、評(píng)價(jià)卡，分別由學(xué)生自己、家長(zhǎng)、老師和同學(xué)針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效地不同頻次的評(píng)價(jià)。

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)行多角度的反思和提高。我們要求根據(jù)多維度的評(píng)價(jià)每一個(gè)模塊一月寫一個(gè)反思卡，每次語(yǔ)文活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束自己填寫反思卡，針對(duì)問(wèn)題隨時(shí)填寫反思卡，并給出新的目標(biāo)和提高措施。這樣讓學(xué)生用現(xiàn)在的自己和過(guò)去的自己進(jìn)行比較，讓學(xué)生更注重自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)都得以鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力。

四、多維展示，見(jiàn)證成長(zhǎng)

對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的展示、交流、分享是發(fā)揮其作用的十分重要的環(huán)節(jié)，只有在展示交流的過(guò)程中，學(xué)生才可以體味到自己成長(zhǎng)的過(guò)程，才可以感受到前所未有的成就感和自豪感，這些都將給予學(xué)生以繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中，我們將學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行了多緯度的展示和交流。如成長(zhǎng)記錄袋班級(jí)分享會(huì)、成長(zhǎng)記錄袋展覽會(huì)、成長(zhǎng)記錄袋班級(jí)閱覽角、成長(zhǎng)記錄袋線上交流展，展示學(xué)生點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，讓學(xué)生充分感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

實(shí)踐證明，以成長(zhǎng)記錄袋為媒介，不僅能溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫，溝通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)動(dòng)的空間，而且有助于老師、同學(xué)、家長(zhǎng)多層次、多角度了解學(xué)生，比較準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，更能增加學(xué)生成長(zhǎng)成功的積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生閱讀、習(xí)作、綜合實(shí)踐、口語(yǔ)交際、審美思辨等能力的提高，培養(yǎng)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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