王付敏

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國越來越重視教育領(lǐng)域的發(fā)展。教育是一個民族和國家復(fù)興的根本，為未來的祖國不斷輸入新生力量。為此，我國也不斷為實(shí)現(xiàn)教育公平頒布了一系列的措施。其中農(nóng)村幼兒園臨時(shí)代課教師就是作為我國師資的重要組成部分，也為教育的發(fā)展傾注全力。本文主要對“蘇北農(nóng)村幼兒園臨時(shí)代課教師專業(yè)成長的困境”做出分析并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：蘇北農(nóng)村幼兒園;臨時(shí)代課教師;專業(yè)成長困境與出路

引言：

臨時(shí)代課教師也是國家非正式教師形式之一。主要是受到主客觀因素的影響，一部分教師由于未通過編制考試只能通過另一種方式進(jìn)行從教，以此來積攢經(jīng)驗(yàn)、減輕個人的就業(yè)壓力，這是教師的主觀需求;另外從客觀角度出發(fā)，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低造成了教育經(jīng)費(fèi)緊張，很多人才拒絕到貧困地區(qū)教學(xué)導(dǎo)致師資力量薄弱，更是因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境艱苦等現(xiàn)實(shí)問題造成了師資的空缺，這是現(xiàn)實(shí)需要。兩者相結(jié)合便產(chǎn)生了我國臨時(shí)代課教師這一角色。但是代課教師發(fā)展在專業(yè)發(fā)展上卻面臨著巨大的困境，非正式教師具有學(xué)歷低、素質(zhì)低、工作繁重和工作環(huán)境不好等特點(diǎn)，而且很多的代課教師很少有參加進(jìn)修和培訓(xùn)來提升個人素質(zhì)和專業(yè)知識的機(jī)會。所以這部分教師相比于在編教師而言他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有差距。針對這一現(xiàn)象必須要及時(shí)尋找出路，方能促進(jìn)我國教育持續(xù)發(fā)展。

一、同工不同酬，經(jīng)濟(jì)待遇差

在我國當(dāng)下教育地區(qū)人員存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)備以及教師資源方面都有待提升。其中一部分的非正式教師投身于農(nóng)村或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)進(jìn)行教育教學(xué)，一方面緩沖個人的就業(yè)壓力，另一方面為考編做準(zhǔn)備。然而當(dāng)下政策對臨時(shí)代課教師卻存在著經(jīng)濟(jì)上的不公平現(xiàn)象，同工不同酬已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域發(fā)展的常見現(xiàn)象，正是因?yàn)槿绱耍S多的臨時(shí)代課教師也出現(xiàn)了辭退等現(xiàn)象，更加加劇了教師資源的匱乏。

同工不同酬主要指的是代課教師與正式在編教師工作內(nèi)容包括工作量都是一致的，只有在公司方面有所差距。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)費(fèi)緊張但是又不想由此造成教師資源的匱乏，所以會用較低的工資錄取一部分代課教師。但是這樣一來對代課教師又是極為不公平，代課教師唯獨(dú)得來的教師通過不斷的講課獲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他教師不斷的磨課、評課所積累的經(jīng)驗(yàn)等。在工資上兩者之間有非常大的差距，針對這一現(xiàn)象，上級領(lǐng)導(dǎo)必須要引起重視。同工不同酬也是造成代課教師專業(yè)水平不高的原因之一。一部分教師表示“勞動的付出與收獲應(yīng)該是成正比的，同工不同酬造成了個人在心理上有所偏差，甚至停止教育教學(xué)的步伐、缺少教育教學(xué)的動力?！边€有一部分教師表示：“雖然我們與在編教師一樣，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)和義務(wù)，但是每個人都需要生存，在這種低工資的情況下許多教師會開設(shè)自己的副業(yè)以保證個人生活水平?！边@種方式下自然而然也降低了教師教育教學(xué)的動力、造成各位代課教師心理上的不平衡。

二、學(xué)習(xí)機(jī)會少，專業(yè)水平低

學(xué)習(xí)機(jī)會是代課教師提高個人素質(zhì)和專業(yè)水平的有效途徑之一。代課教師與在編教師在經(jīng)驗(yàn)水平上也是有所差距，所以兩者之間的共同交流極大的促進(jìn)代課教師的成長。然而當(dāng)下許多的幼兒園所進(jìn)行的進(jìn)修以及培訓(xùn)等各方面促進(jìn)教師專業(yè)水平提升的活動中卻很少出現(xiàn)臨時(shí)代課教師，那么就意味著臨時(shí)代課教師僅僅是在區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行磨課、無法接觸到一些名師或者是有經(jīng)驗(yàn)的教師。所以導(dǎo)致了臨時(shí)代課教師的專業(yè)水平較低，幼兒園應(yīng)該及時(shí)采取措施解決這一問題，從總體上來提高全體教師的專業(yè)水平。

幼師這一行業(yè)來說是要求全能型教師，不僅要求會唱歌還要求身體靈活、會跳舞，還包括畫畫等，這些都是一名幼師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。這也體現(xiàn)出了國家對幼師的要求之高，那么提高幼師的個人素質(zhì)便顯得尤為重要。絕大多數(shù)的幼兒園會把進(jìn)修或者是培訓(xùn)的機(jī)會給到在編教師，那些代課老師幾乎是無緣參加的。在蘇北地區(qū)農(nóng)村幼兒園也會定期舉辦區(qū)域范圍內(nèi)的研討活動和聽評課活動，這一活動主要是一些骨干教師傳遞經(jīng)驗(yàn)的平臺。但是代課教師很少有機(jī)會參加這樣的場合，所以這也限制了代課教師的發(fā)展。

三、自身素質(zhì)差，自我發(fā)展慢

教師的自我發(fā)展意識和行動是決定教師專業(yè)發(fā)展水平高低的關(guān)鍵。許多幼兒園教師的自我發(fā)展意識較差，再加上他們本身就具有學(xué)歷低、知識基礎(chǔ)不扎實(shí)或者是不豐富等缺點(diǎn)，這更無法提升代課教師的專業(yè)水平。所以導(dǎo)致了當(dāng)下臨時(shí)代課教師教學(xué)水平有待提升以及自我發(fā)展較慢的現(xiàn)狀。

首先，一部分幼兒園教師由于工作繁忙總是忽視了個人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，只是一味馬不停蹄的忙著工作。其次，很多的幼兒園教師忽視了個人的發(fā)展，在業(yè)余時(shí)間甚至是其他空閑時(shí)間也總是無法做到仔細(xì)端摩、虛心請教。這樣不僅無法促進(jìn)代課教師個人與其他優(yōu)秀教師的交流融合，也不利于促進(jìn)雙方互促互進(jìn)。畢竟年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師各有互補(bǔ)，在農(nóng)村地區(qū)很多的老教師對計(jì)算機(jī)設(shè)備教學(xué)比較陌生;而年輕教師對計(jì)算機(jī)相關(guān)方面掌握較好，這便是兩者之間的互補(bǔ)。然而當(dāng)下兩者之間卻總是分隔開來，很少產(chǎn)生交集更不利于提高教師的自身素質(zhì)。最后，個人綜合素質(zhì)差也是由于所處的硬件設(shè)備支持不足。在現(xiàn)代化時(shí)代下，媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的必然趨勢。但是當(dāng)下很多的農(nóng)村幼兒園地區(qū)無法進(jìn)行多媒體放映，無法給幼兒提供一個更加完美的課堂。綜合考慮以上多種因素，這些都造成了臨時(shí)代課教師專業(yè)水平較低的現(xiàn)象，也在很長時(shí)間內(nèi)影響到教師的發(fā)展水平。

結(jié)語：

臨時(shí)代課教師作為教師的中堅(jiān)力量，對縮小教育地區(qū)差異以及促進(jìn)我國教育發(fā)展氣到了極大的推動作用。本文主要從“同工不同酬、學(xué)習(xí)機(jī)會少以及教師自身素質(zhì)差”三個方面為切入口論述了我國臨時(shí)代課教師的專業(yè)發(fā)展困境，以期望能夠引起社會各界的關(guān)注、縮小教師差距、提升我國師資水平以促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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