陳小歡

摘要：對于化學這門學科來說，在高中階段是非常重要的學科之一，基于新課改下，測評系統(tǒng)也在不斷的發(fā)生改變，這對于一些化學試題的命制也產(chǎn)生了較大的影響，一些地方自主命題也成為了新的發(fā)展趨勢。但是無論化學試題的命制發(fā)生怎樣變化，都是基于化學核心素養(yǎng)下所形成的。為了能夠更好地培養(yǎng)高中生對于化學的認知能力，不斷提高他們的化學核心素養(yǎng)，本文將從試題的命制、評價與思考進行了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng)

引言

化學核心素養(yǎng)的形成過程，主要是學生在學習化學的過程中，由自身對化學認知發(fā)展而形成，讓學生能夠充分利用自身對化學的認知，來進行解決相關(guān)的化學問題而進行表現(xiàn)出的一種素養(yǎng)。對于試題的命制來說，在新課改不斷推進下，試題內(nèi)容的設(shè)計主要就是為了評價學生學科素養(yǎng)的發(fā)展情況，通過不斷改革與創(chuàng)新試題命制的科學性以及公平性，能夠更加有利于試題命制沿著科學且理性的方向邁進?；诨瘜W核心素養(yǎng)下，對試題進行改革與命制，這對于高考的教育理念來說，有著非常重要的積極作用，同時也為基礎(chǔ)教育提供了導(dǎo)向功能。

一、化學核心素養(yǎng)下試題的命制模式

核心素質(zhì)，即個人在進行處理復(fù)雜多變、不確定性的問題過程中，所體現(xiàn)出來的一種綜合性品質(zhì)。其自身具有一定的綜合性與潛在性特點，這對于測評核心素養(yǎng)來說，有著較大的挑戰(zhàn)性。試卷編制的過程中，我們必須要在題目設(shè)計上面，來進行對某一核心素養(yǎng)進行充分考慮，通過學生的學習水平，來進判定與解釋學生相對應(yīng)的素質(zhì)水平。所以，在試題命制過程中，需要以學生的素質(zhì)作為導(dǎo)向，并能夠正確對“素質(zhì)、情境、知識和問題”這四個基本要素進行定位，命制設(shè)計的模式如下圖1所示。

二、化學核心素養(yǎng)下試題的評價

通過對化學核心素養(yǎng)下試題的命制模式以及命制的特征進行分析，為試題的質(zhì)量評價打開了新的角度。其評價維度、要點以及分值比例如下表1所示。通過運用評價標準中的五個維度來進行評級題目，能夠更加全面性進行分析題目存在的不足，從而不斷優(yōu)化與完善題目的命制。

三、化學核心素養(yǎng)下試題的思考

在實際的操作中，可以依據(jù)圖1試題命制模式，命題人在進行整合“素質(zhì)、情境、知識和問題”這四個基本要素的相互關(guān)系時，可以對以下幾個問題進行思考：首先，應(yīng)當思考要檢測學生什么養(yǎng)的素養(yǎng)，這一素養(yǎng)對于學生有著怎樣的水平。其次，考慮學生在學習每一單元后，怎樣才能檢測學生對于知識的掌握情況，利用知識怎樣來判斷學生的相應(yīng)素質(zhì)水平。最后，還應(yīng)當考慮應(yīng)當設(shè)置什么樣的問題才能夠更加全面的收集學生的表現(xiàn)。在具體的實踐當中，即使是相同的情境素材，試題的設(shè)置也要跟著學科角度、學科思路、深度和表現(xiàn)性水平要求也就跟著不斷變化。利用化學核心素養(yǎng)應(yīng)用到命題當中，能夠在命題的過程中，思路變得更加清晰性，目的也能更加明確，通過與高中化學教材進行相結(jié)合，能夠使試題的情境變得更加真實性。例如命制“養(yǎng)護化學反應(yīng)”的試題時，可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)等生活緊密相連的真實素材來作為試題的命制，從而讓學生能夠才能夠化學學科的角度來進行解決實際問題，進一步培養(yǎng)學生“科學態(tài)度以及社會責任”素養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，能夠使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，有效提高自身對化學知識的應(yīng)用能力、掌握能力以及解決問題的能力?；谛抡n改下，高中化學試題的命制、評價與思考，應(yīng)當要強調(diào)學科核心素養(yǎng)整合，讓學科核心素養(yǎng)真正在學生身上生根發(fā)芽，學科核心素養(yǎng)才會起到真正的作用。

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