郭麗霞

摘要：泱泱中華五千年，華夏文明燦爛輝煌，誦讀經(jīng)典古詩(shī)，已經(jīng)成為豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，為學(xué)生終生成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)的重要途徑，如今儼然已經(jīng)成為新一輪課程改革的熱點(diǎn)。古詩(shī)作為經(jīng)典傳承，代表的是中華傳統(tǒng)文化和民族精神，古詩(shī)對(duì)人們來(lái)說(shuō)，還是一種藝術(shù)熏陶，同時(shí)古詩(shī)對(duì)提升教師、學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)拓展學(xué)生的想象空間，都有著無(wú)法替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;古詩(shī)詞;誦讀

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，是中華民族能屹立于世界前沿的重要源泉，是我們中國(guó)人的精神命脈。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中所提倡的大道至簡(jiǎn)、厚德載物等文化精神，那如何引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)把中華悠久歷史文明融入到自己的精神中？誦讀經(jīng)典古詩(shī)正是傳承中華民族文化至關(guān)重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)詞，絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅是滋養(yǎng)心靈，更要有去傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使命的意識(shí)。對(duì)此，教師就要在古詩(shī)誦讀教學(xué)上下工夫，不僅要提前備好課，還要練好朗讀基本功，在課上給學(xué)生示范朗讀，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、朗讀古詩(shī)的方法和技巧，使得學(xué)生自己拿到古詩(shī)文就能自己感受到古詩(shī)的魅力所在，并能把情感融入到朗讀中，讀得有模有樣，從而也為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)奠定根基。

一、小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要性

小學(xué)階段，學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，在學(xué)生習(xí)得傳統(tǒng)文化的同時(shí)，讓中華燦爛的文化在孩子心靈深處扎根、傳承?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)”。課標(biāo)低段的閱讀要求提到，截止到二年級(jí)，小學(xué)生必須能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。由此可見，古詩(shī)文誦讀在小學(xué)教育中占據(jù)了很重要的一席之地。讀經(jīng)典古詩(shī)，可以讓孩子們受益終身。借助誦讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜中華民族文化、熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感。通過(guò)熟讀、吟誦，進(jìn)而探究、領(lǐng)悟，由此讓學(xué)生真正觸摸到中華民族文化幾千年文化的積淀。二年級(jí)的學(xué)生記憶正處于黃金時(shí)期，此時(shí)重視古詩(shī)文教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，強(qiáng)化學(xué)生誦讀訓(xùn)練，對(duì)于開發(fā)學(xué)生記憶力也具有十分重要的意義，所以重視對(duì)經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生一生的人格、素養(yǎng)培養(yǎng)與陶冶也有重大、深遠(yuǎn)的意義。基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者結(jié)合部編版二年級(jí)語(yǔ)文中的古詩(shī)教學(xué)，總結(jié)了關(guān)于幾點(diǎn)古詩(shī)的教學(xué)小策略。

二、小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)誦讀教學(xué)策略

（一）詩(shī)中有樂(lè)，樂(lè)中有詩(shī)

學(xué)習(xí)古詩(shī)最直接且單純的就是教師有魅力的范讀，因中國(guó)自古以來(lái)便有詩(shī)樂(lè)合一的傳統(tǒng)，所以教師在進(jìn)行范讀時(shí)，還可以佐以清新悅耳的輕音樂(lè)，用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中進(jìn)行朗讀。音樂(lè)營(yíng)造氛圍中，可以很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到體會(huì)詩(shī)人的情感，以及把握詩(shī)詞的意象的狀態(tài)。相對(duì)于畫面，音樂(lè)能夠更好地與詩(shī)歌相融合，因?yàn)橐魳?lè)與詩(shī)歌的關(guān)系更為密切。由詩(shī)歌這個(gè)名可以知道，詩(shī)和歌是不分家的，詩(shī)和音樂(lè)融合在一起，就是詩(shī)歌之名的來(lái)歷。最初的詩(shī)都能配上音樂(lè)唱，歌就是詩(shī)，詩(shī)就是歌。如《敕勒歌》一詩(shī)，就選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期流傳的一首民歌，這首詩(shī)歌節(jié)奏一目了然，朗朗上口。在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀簡(jiǎn)單劃出節(jié)奏后，可以給學(xué)生配上富有草原氣息的輕音樂(lè)，讓學(xué)生嘗試直接跟著劃出的節(jié)奏朗讀，在音樂(lè)的加持下，學(xué)生能讀的有聲有色，音樂(lè)可以把學(xué)生與古詩(shī)之間的距離完全縮短，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與詩(shī)人跨時(shí)代的心靈交匯，如果學(xué)生感興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生直接跟著樂(lè)曲唱詩(shī)，詩(shī)中有樂(lè)，樂(lè)中有詩(shī)，學(xué)生很容易就能陶醉其中，學(xué)生這樣伴著樂(lè)曲邊唱邊學(xué)習(xí)詩(shī)歌，極富新鮮感，教學(xué)效果更能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

如今最習(xí)以為常的進(jìn)行范讀臨摹的方式，就是用多媒體播放名家的配樂(lè)詩(shī)歌朗讀。現(xiàn)在這樣的資源有很多，最好的就是既有音樂(lè)又有畫面的名家朗誦。這樣的視頻資源，能通過(guò)名家主持人聲情并茂的朗讀和富有樂(lè)感的節(jié)奏，直觀地體現(xiàn)了朗誦的音聲性與規(guī)范性。比如央視一套主持人董卿主持的《朗讀者》就是很好的傳統(tǒng)文化誦讀的經(jīng)典。學(xué)生們可以邊聽邊看邊欣賞，能夠比較容易陶醉于名家主持人朗誦詩(shī)歌時(shí)所創(chuàng)造的美好氛圍之中，入情入境，這就可以讓學(xué)生在對(duì)照中提高自己。學(xué)生跟著模仿，反復(fù)的朗讀，讀的熟練了，讀的入情了，自然可以用自己的心靈去感悟詩(shī)詞，這樣所取得的效果絕不是傳統(tǒng)的教師灌輸講解可以達(dá)到的。在學(xué)到李白的《望廬山瀑布》一課時(shí)，筆者就結(jié)合網(wǎng)上資源制作了微課視頻與學(xué)生們分享，學(xué)生們視覺(jué)、聽覺(jué)齊享受，更深刻地體會(huì)到了這首詩(shī)的魅力，從而愛上詩(shī)歌，樂(lè)學(xué)詩(shī)歌。

（三）想象領(lǐng)悟，感悟形象

在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師總會(huì)提前先備課，枯燥無(wú)味的干巴巴的講解，或是直接懶惰的讓學(xué)生抄詩(shī)詞大意，這樣毫無(wú)故事的浪漫色彩，無(wú)法讓學(xué)生鍛煉聯(lián)想和想象能力，支零破碎的講解讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。在教學(xué)中，教師其實(shí)可以重視聯(lián)想與想象得重要性，指導(dǎo)學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩(shī)詞中的形象，以聯(lián)想與想象的方式感受古詩(shī)的魅力。如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》中“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)發(fā)散思維，回憶自己見過(guò)的荷花、荷葉;還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己角色扮演，直接把自己想象成詩(shī)人，讓自己身臨其境，在對(duì)六月的西湖美麗景色的想象之中，來(lái)感受詩(shī)人對(duì)西湖美景由衷的的贊美，和詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別的感情。

由上可見，想象力對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要可見一斑。畢竟古詩(shī)具有短小精悍卻意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景大多離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，學(xué)生要想真正充分感受古詩(shī)所創(chuàng)設(shè)的意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，靠聯(lián)想和想象補(bǔ)白，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫面。當(dāng)然，除了老師的有意引導(dǎo)之外，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和聯(lián)想與想象去續(xù)寫詩(shī)歌，繪畫詩(shī)歌，也可以讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，從而真正感悟古詩(shī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在低年級(jí)階段，尤其是已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)能力的二年級(jí)，必須要做好學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的領(lǐng)路人，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的技巧，讓學(xué)生真正成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主人。廣大語(yǔ)文教師要想做到這一點(diǎn)，更是要在重視古詩(shī)教學(xué)的同時(shí)，要不斷繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，各種途徑充實(shí)自己，并能采取科學(xué)有效的手段使學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，真正成為中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀傳承者。

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