任婉君

摘要：幼兒階段，是孩子們語(yǔ)言思維發(fā)展的啟蒙階段，也是他們語(yǔ)言系統(tǒng)構(gòu)建的黃金時(shí)期。幼兒園是孩子們初次體驗(yàn)集體生活，在和同齡人以及老師的交往中不斷的進(jìn)行自我表達(dá)，在表達(dá)中不斷豐富語(yǔ)言詞匯、形成具有自己風(fēng)格的語(yǔ)言方式和表達(dá)邏輯。在這個(gè)過(guò)程中，老師不可以急于求成，而應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)與幼兒成長(zhǎng)的匹配度。本文主要從現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展背景出發(fā)，探究其在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)

前言：

就目前而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，不僅可以最大化的提高老師工作的效率，而且還可以帶領(lǐng)孩子們見(jiàn)識(shí)更加廣闊的世界。幼兒園教育工作者作為幼兒?jiǎn)⒚呻A段的重要引領(lǐng)者，必須扛起引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)的使命和責(zé)任，為幼兒的身心健康、全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。新時(shí)期信息技術(shù)的發(fā)展，更是為了老師們責(zé)任的履行而提供了一條新的教學(xué)思路。

一、提高老師水平，建設(shè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只是優(yōu)勢(shì)之一，老師只有深化幼兒階段教學(xué)必須的理論基礎(chǔ)，掌握幼兒心理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，讓語(yǔ)言教學(xué)的工作開(kāi)展更加符合新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)的社會(huì)需求，才能更好的為幼兒解決學(xué)習(xí)上的困難，最大程度的培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展、各項(xiàng)能力不斷提高的新生代群體[1]。比如，幼兒園可以邀請(qǐng)教育相關(guān)的信息技術(shù)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，為老師們普及教育信息化的相關(guān)知識(shí)，并介紹如何利用教室的多媒體設(shè)備作為新時(shí)期教學(xué)新手段的重要支撐。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展分享交流，讓老師們掌握正確的教學(xué)手段和語(yǔ)言教學(xué)中的注意事項(xiàng)，明確現(xiàn)階段幼兒語(yǔ)言體系發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，給老師的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的充電。社會(huì)在不斷發(fā)展，幼兒教育工作者也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷提升信息技術(shù)的使用能力，從而為幼兒提供更好的課程體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更符合他們成長(zhǎng)需求的語(yǔ)言環(huán)境。

二、采取游戲方式，融入語(yǔ)言教學(xué)

幼兒階段，孩子們最主要的活動(dòng)場(chǎng)地就是課堂，因此老師可以將課堂的教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓教學(xué)符合幼兒這一階段的玩樂(lè)天性，使得幼兒能夠自主自愿的加入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的陣列?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的教育化發(fā)展，讓老師的教學(xué)思路更具可行性，可以在很大程度上為老師的趣味化教學(xué)方案實(shí)施提供支持。老師可以利用現(xiàn)代技術(shù)的便捷性，在游戲中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。比如，在以“車(chē)”為主題的課堂上，為了提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力，老師可以給學(xué)生展示各種介紹車(chē)的動(dòng)畫(huà)片，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻不同車(chē)的類(lèi)型進(jìn)行角色扮演，將各種紙箱子套在自己身上，扮演不同類(lèi)型的車(chē)，如警車(chē)、救護(hù)車(chē)等等，讓幼兒在扮演中進(jìn)行車(chē)的口頭介紹。再比如，在搭積木的時(shí)候，老師可以首先給孩子們搜集已經(jīng)搭好的積木照片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的是哪一個(gè)積木作品。通過(guò)活躍課堂的方式，來(lái)激發(fā)幼兒親自進(jìn)行積木搭建的欲望，再以小組為單位進(jìn)行合作搭建，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工協(xié)作中推動(dòng)幼兒與同伴進(jìn)行溝通和討論。

三、重視語(yǔ)言德育，促進(jìn)平等溝通

老師通過(guò)借助信息技術(shù)的便捷性，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行視頻資料的搜集，并配備相適應(yīng)的德育例子，讓幼兒在觀(guān)看視頻之后進(jìn)行自我感悟表達(dá)[2]。比如，老師在帶領(lǐng)幼兒觀(guān)看孔融讓梨的動(dòng)畫(huà)片后，可以給予幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)后感的分享表達(dá)。同時(shí)，老師還可以在讓學(xué)生觀(guān)看不同主題的動(dòng)畫(huà)片之后，讓孩子們自行選擇一個(gè)主題的內(nèi)容進(jìn)行視頻拍攝，在拍攝中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。老師通過(guò)發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓幼兒能夠在生活化的環(huán)境中去進(jìn)行自我的表達(dá)，鼓勵(lì)孩子們能夠積極的展現(xiàn)個(gè)人想法，從而讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉和語(yǔ)言方式的練習(xí)。

四、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，提升熟練程度

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是在生活中進(jìn)行自由、自主的表達(dá)，與他人進(jìn)行友好和諧的人際交往。因此，老師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際環(huán)境的模擬，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的氛圍，在氛圍中進(jìn)行自主的表達(dá)，提高孩子們表達(dá)的能力和熟練程度。比如，老師可以利用虛擬技術(shù)或者投影儀，在班級(jí)固定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)家庭環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境等多場(chǎng)地的轉(zhuǎn)化，鍛煉幼兒在不同環(huán)境中的語(yǔ)言表達(dá)能力。在家庭環(huán)境中，老師可以引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行日常的溝通和交流;在勞動(dòng)環(huán)境中，老師可以引導(dǎo)幼兒與同齡人進(jìn)行負(fù)責(zé)區(qū)域的劃分和負(fù)責(zé)內(nèi)容的協(xié)商。同時(shí)，老師還可以在課間的時(shí)候，給幼兒播放一些兒歌等音樂(lè)作品，讓幼兒在不知不覺(jué)中跟著唱起來(lái)，從而在潛移默化中的到語(yǔ)言詞匯的積累和理解。

結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)作為備受重視的教學(xué)方式之一，以趣味化的特點(diǎn)成為了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容。老師通過(guò)結(jié)合教學(xué)任務(wù)與本班孩子的發(fā)展情況，因材施教，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化、科學(xué)化設(shè)置，不斷探索語(yǔ)言教學(xué)的新模式、新手段，讓幼兒的語(yǔ)言教學(xué)工作更加順利、更有保障。只有采取正確的教學(xué)方式，才能在滿(mǎn)足幼兒童真化客觀(guān)需求的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)言教學(xué)取得應(yīng)有的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗紅.“加盟”游戲，讓幼兒語(yǔ)言教學(xué)綻放異彩[J].當(dāng)代家庭教育，2021（27）：75-76.

[2]馬妍.全語(yǔ)言教育下幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（25）：47-48.