張宇

摘 要：教育要從娃娃抓起，小學(xué)階段的孩子各方面的發(fā)展還處于萌芽階段，因此該階段的教育顯得尤為重要。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，更應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題。為了讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更有效且更具科學(xué)性，小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式開始逐步融入一些家庭教育中。文章主要以基于伙伴組視角的小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的探索與實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，討論和分析了現(xiàn)階段的基本情況，并剖析其存在的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，根據(jù)不同的問(wèn)題提出了相應(yīng)的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：伙伴組視角;小學(xué)家庭教育;指導(dǎo)模式;措施

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）37-0010-02

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)并不熟悉小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式，因此該模式并沒(méi)有徹底融入小學(xué)家庭教育中。因?yàn)閷?duì)該模式不理解，所以家長(zhǎng)并不知道其重要性。如果能夠?qū)⑿W(xué)家庭教育指導(dǎo)模式有效地實(shí)踐在每一個(gè)家庭中，那么對(duì)孩子的知識(shí)建設(shè)以及思想道德的發(fā)展方向，都有著切實(shí)的指導(dǎo)作用。一個(gè)有教養(yǎng)的人，其成長(zhǎng)過(guò)程一定少不了父母的悉心教導(dǎo)和學(xué)校的積極引導(dǎo)教育。一般，在孩子的心智還未成熟時(shí)就要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)和教育。小學(xué)家庭教育指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)和孩子采取不同的教育方式，目的是讓孩子能夠得到舒適和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，基于伙伴組視角的小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的實(shí)踐是一個(gè)勢(shì)在必行的過(guò)程。

一、小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)關(guān)系問(wèn)題導(dǎo)致教育異常

由于社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，生活所帶來(lái)的各方面壓力，對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是必須面臨的。而壓力帶來(lái)的負(fù)面影響也是非常巨大的，它不僅會(huì)影響人的心理情緒，還會(huì)破壞家庭成員之間的關(guān)系，影響家庭氛圍。其中，影響最大的，是由于家長(zhǎng)關(guān)系的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子的教育沒(méi)有得到正確的實(shí)施。家長(zhǎng)的一言一行，對(duì)初始教育階段的影響是非常大的，它不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)孩子的心理健康、思想道德觀念的培養(yǎng)也存在潛移默化的影響?；诨锇榻M的小學(xué)家庭教育，現(xiàn)階段的指導(dǎo)模式還不夠完善和清晰，不能解決全部的家庭教育問(wèn)題[1]。如果孩子與家長(zhǎng)之間的隔閡或者代溝越來(lái)越大，最后也許會(huì)造成意想不到的后果。如果因?yàn)榧议L(zhǎng)關(guān)系問(wèn)題而導(dǎo)致孩子的思想觀念出現(xiàn)扭曲，就可能會(huì)造成難以挽救的局面。

（二）部分教育制度可行性低

現(xiàn)在部分教育制度及其實(shí)施對(duì)一些學(xué)生并沒(méi)有起到正面的作用，反而破壞了學(xué)生的生理健康發(fā)展，甚至打破了學(xué)生生活的正常規(guī)律。有的教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻，沒(méi)有正確把握學(xué)情，對(duì)學(xué)生提出了不可能完成的任務(wù)或要求?，F(xiàn)在的小學(xué)生普遍處于這種狀態(tài)：在學(xué)校里滿滿的一天學(xué)習(xí)生活，放學(xué)后還要完成家長(zhǎng)布置的課外作業(yè)。這樣的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)不管是生活上還是心理上都對(duì)學(xué)生造成了一些負(fù)面影響。教育的目的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的提升和教導(dǎo)，如果只是用成績(jī)?nèi)ピu(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)異，那么就太膚淺了。同時(shí)，這樣也有悖于教育的初始目的[2]。

（三）學(xué)生身心發(fā)育不健全

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，不希望孩子輸在起跑線上，從而對(duì)孩子的管理十分嚴(yán)格。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子分?jǐn)?shù)的高低決定了自己在外人面前面子的多少。這樣的家長(zhǎng)只是把孩子當(dāng)作滿足自己虛榮心的工具，并沒(méi)有真正站在孩子的角度為孩子考慮。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這并不是學(xué)習(xí)，而是自我毀滅。比如，最近的新聞中楊某因?yàn)椴宦爮募彝サ墓芙?，與自己的母親徐某發(fā)生了激烈爭(zhēng)吵，然后轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)重的肢體沖突。在這個(gè)家庭中，孩子從小被母親嚴(yán)厲管教，從而使孩子產(chǎn)生厭倦和叛逆心理，最終造成嚴(yán)重的后果。同樣性質(zhì)的事還有很多，很多青少年出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題。家庭教育指導(dǎo)教師應(yīng)該重視這種情況，并針對(duì)不同的對(duì)象制訂不同的解決方案。家庭教育指導(dǎo)教師要盡可能地找到導(dǎo)致這些悲劇發(fā)生的真實(shí)原因，對(duì)家庭教育指導(dǎo)模式的實(shí)踐不斷地進(jìn)行改善和修復(fù)。

二、實(shí)踐小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式的有效措施

（一）多樣培訓(xùn)，建立家庭教育堡壘

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校和家庭的結(jié)合?！爆F(xiàn)今每所學(xué)校都開展家長(zhǎng)學(xué)校，有效利用這一平臺(tái)開展家庭教育活動(dòng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。

在面對(duì)孩子成長(zhǎng)的一系列教育問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)能否科學(xué)地面對(duì)，能否掌握有效的教育孩子的方法，都需要專業(yè)的教育人士對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。例如，筆者所在的學(xué)校以校為本，在新學(xué)期初開展“家長(zhǎng)持證上崗”項(xiàng)目的開班儀式，專家為家長(zhǎng)做了“讀懂孩子行為背后的動(dòng)機(jī)”的家庭教育指導(dǎo)講座，通過(guò)分享一系列家長(zhǎng)在日常生活中教育孩子的案例，深度剖析了孩子行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用正反例子的對(duì)比，使家長(zhǎng)的思想觀念受到了強(qiáng)烈沖擊，最后，專家為家長(zhǎng)傳授了“轉(zhuǎn)變”的智慧密碼。在之后的培訓(xùn)中，學(xué)校組織家長(zhǎng)參與主題沙龍、情景再現(xiàn)、“智慧爸媽來(lái)支招”等項(xiàng)目，豐富了家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容，從理論、方法到實(shí)戰(zhàn)演練，為家長(zhǎng)帶來(lái)了家庭教育饕餮大餐，為進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)提供了有利的保障。

（二）開展社區(qū)活動(dòng)，構(gòu)建和諧家庭關(guān)系

根據(jù)美國(guó)斯坦福大學(xué)開創(chuàng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，通過(guò)游戲、練習(xí)和分享，讓家庭成員之間學(xué)習(xí)如何互相接納和關(guān)心，并領(lǐng)悟有效的溝通方法。另外，如果能夠有效地開展社區(qū)娛樂(lè)活動(dòng)，孩子的智力和社交活動(dòng)能力都能得到極大的提升。同時(shí)，父母也可以借此放松一下心情，增進(jìn)彼此之間的感情。

例如，筆者所在地某社區(qū)組織開展了“在沙盤中慢慢成長(zhǎng)”親子沙盤主題活動(dòng)。每個(gè)家庭為一組，圍坐在簡(jiǎn)易的沙盤前，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子和家長(zhǎng)說(shuō)出自己對(duì)物品擺放的想法，在潛移默化中建立合作、溝通、和諧的親子關(guān)系。最后，心理教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過(guò)分析作品給家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)提供建議，并理性引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的藝術(shù)表現(xiàn)，用兒童的視角去發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，并關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展，從而增強(qiáng)家庭的凝聚力，建立 良好的親子關(guān)系。

類似的社區(qū)活動(dòng)可以拉近全家關(guān)系、凝聚互相關(guān)懷和愛(ài)的力量，營(yíng)造融洽和諧的家庭環(huán)境，同時(shí)對(duì)家庭成員之間的交流也有極大的推動(dòng)作用。這樣可以使小學(xué)家庭教育模式更好地進(jìn)行實(shí)踐并獲得理想的效果，同時(shí)對(duì)小學(xué)家庭教育模式的構(gòu)建也有明顯的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)主題教育，提升家校合作專業(yè)性

一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟蚩赡軙?huì)長(zhǎng)期無(wú)法陪伴在自己孩子的身邊，因此對(duì)孩子的教育就會(huì)有所缺失。而且學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間比家長(zhǎng)陪伴的時(shí)間要久。針對(duì)那些缺乏家庭教育的學(xué)生，學(xué)校教師應(yīng)該積極去了解其家庭情況及其心理情況，要多進(jìn)行溝通交流。因此在學(xué)校，教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)募彝ソ逃笇?dǎo)模式，指導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，使其擁有正確的思考模式和方式。這樣可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)一些極端的想法或做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

教師在學(xué)校里不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)缺乏家庭教育指導(dǎo)的學(xué)生，積極地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在基于伙伴組家庭教育指導(dǎo)模式的背景下，通過(guò)學(xué)校開展相關(guān)的家庭教育主題專項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)孩子缺失的家庭教育進(jìn)行彌補(bǔ)[3]。

例如，筆者所在的學(xué)校組織開展了“愛(ài)在家訪路上蔓延和傳遞”主題家訪活動(dòng)，組織教師有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展家訪活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師根據(jù)班級(jí)情況，對(duì)班級(jí)中比較內(nèi)向或者家庭情況特殊的孩子率先進(jìn)行走訪，真正走入這個(gè)家庭，實(shí)地了解孩子們的生活狀況，同時(shí)也給家長(zhǎng)提供一些指導(dǎo)性意見。一次用心的家訪活動(dòng)其實(shí)比幾十次的QQ聊天或電話更有意義。教師走心，真正融入孩子的生活，教師真正成為家長(zhǎng)的“伙伴”。專業(yè)的教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過(guò)這些主題性活動(dòng)讓家庭教育更有力量。

小學(xué)家庭教育指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)孩子的家庭情況有所了解，并應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)的不當(dāng)行為進(jìn)行有效的溝通交流。這樣小學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)模式的實(shí)踐才能在傳統(tǒng)的家庭教育中變成伙伴組視角下的家庭教育指導(dǎo)模式[4]。

三、家長(zhǎng)在家庭教育中的重要性

小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式能否有效地實(shí)踐，不僅與學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)，同時(shí)在很大程度上與家長(zhǎng)的配合有極大的關(guān)系。孩子一出生，第一個(gè)模仿對(duì)象就是父母，家庭教育是整個(gè)教育環(huán)節(jié)的墊腳石。因?yàn)榧彝ソ逃於艘粋€(gè)人的人格基礎(chǔ)和價(jià)值取向，決定了孩子的人生觀、價(jià)值觀，所以，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)此給予高度重視。

第一，家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭教育對(duì)孩子的影響。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于嚴(yán)厲，這樣對(duì)孩子的性格塑造會(huì)產(chǎn)生極大的干擾。第二，家長(zhǎng)要以身作則。家庭教育是潛移默化的，家長(zhǎng)在處理周圍的人與事時(shí)，孩子很容易對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度引起共鳴：家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子會(huì)歡樂(lè)參與;家長(zhǎng)煩躁時(shí)，孩子也會(huì)受到影響。如果家長(zhǎng)處變不驚、沉穩(wěn)堅(jiān)定，對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)起到積極的作用。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子近期的行為和心理變化，如果孩子有問(wèn)題，要及時(shí)教育、及時(shí)糾正。這既可以讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐小學(xué)家庭教育是現(xiàn)在中國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。孩子的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，教育需要許多人的積極配合和相互指導(dǎo)。學(xué)校教育和家庭教育，是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)教育板塊。這兩者不僅互相影響、互相促進(jìn)，同時(shí)，其也在為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)氛圍中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)需要承擔(dān)起各自的教育責(zé)任，共同合作努力，為孩子未來(lái)的健康發(fā)展做好鋪墊。這樣才能讓小學(xué)家庭教育指導(dǎo)模式深入家庭教育中，從而培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，塑造孩子的性格。

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[2]陳美萍，邵根根.小學(xué)家庭教育“分層提高”指導(dǎo)模式實(shí)踐的思考[J].中國(guó)家庭教育，2004（3）：70-73.

[3]王愛(ài)菊，申傳勝.開發(fā)與利用家長(zhǎng)課程資源的方式[J].教育科學(xué)論壇，2010（2）：11-13.

[4]吳 嵐.培智生家長(zhǎng)課程資源開發(fā)和利用的策略——以黃山市特殊教育學(xué)校為例[J].教育文匯，2019（1）：7-9.

作者簡(jiǎn)介：張 宇（1990— ），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)德育。