讀書有“三層空間”：“外層書”“中間層書”和“核心層書”。普通的讀者一般會(huì)按照由外至內(nèi)的順序讀書，越向內(nèi)，難度越高，到達(dá)的人也越少。但對于語文教師來說，這種閱讀順序會(huì)在一定程度上制約專業(yè)發(fā)展的速度，甚至造成相當(dāng)一部分教師停滯不前。

古人讀書不是這樣的，而是一開始就進(jìn)入“核心層”——往往從“四書五經(jīng)”入手，少年時(shí)期就把基本的經(jīng)典讀完了。現(xiàn)在的語文教師，能夠通讀“四書五經(jīng)”的很少，能夠反復(fù)讀這些書的更是少得可憐。我在某地做報(bào)告，問是否有讀過《詩經(jīng)》全書的老師，幾乎沒有;問是否有讀過《說文解字》的老師，更是無人應(yīng)答。我意識(shí)到，教師讀書內(nèi)容不當(dāng)，是個(gè)大問題。教師不是不讀書，有的教師讀了很多書，但是他們讀的書大多屬于“外層書”，沒有進(jìn)入“核心層”。

有人會(huì)問，什么是“外層書”？這里的“外”與“核”是針對中華文化原典而言的。教科書是“外層書”，配套教師用書也是“外層書”，流行讀物、心靈雞湯之類的書更是“外層書”。再比如《中國文學(xué)史》，這只能算是專業(yè)起步之書，是大學(xué)里的基礎(chǔ)讀物;工作之后就應(yīng)去讀原典，對待教科書也要秉持審視與整合的態(tài)度。

什么是“中間層書”？“某某選集”就屬于“中間層書”。比如《唐詩選》《宋詞選》《魯迅選集》《外國短篇小說選》之類，接近核心，但離核心還有較大差距。教師讀這些書是必要的，是專業(yè)發(fā)展中必經(jīng)的一個(gè)階段。但要知道，讀“中間層書”也是受限的。比如錢鍾書編選的《宋詩選注》是一本非常好的書，但它也只是打開了宋詩的一扇窗而已。

我所說的“核心層書”，主要指的是中華文化原典，是完整的原著?！八臅褰?jīng)”“十三經(jīng)”以及《楚辭》《說文解字》《樂府詩集》等都屬于“核心層書”。一個(gè)語文教師從參加工作開始，就要系統(tǒng)地閱讀這些書，用10年至20年的時(shí)間，把這些書讀一遍，或者選擇一部分反復(fù)讀。像《論語》《孟子》《楚辭》《說文解字》這類書，不要只讀一遍，要反復(fù)讀，達(dá)到熟悉的程度，并有一定的研究。有了這些“核心層書”奠基，教師就不會(huì)漂浮;有了一定的文化積淀，再來教語文就不一樣了。例如，讀過程朱理學(xué)的教師和沒讀過程朱理學(xué)的教師教魯迅的《祝福》，會(huì)大不一樣。

當(dāng)然，還要讀一部分外國書籍，從古希臘、古印度，到莎士比亞、托爾斯泰，到康德、黑格爾、馬克思、伽達(dá)默爾，無論文學(xué)類，還是政治、宗教、哲學(xué)、歷史類，都要讀一部分原典。

讀書伴隨教師一生，教師精神生活的第一需求就是讀書。讀“核心層書”最大的好處是能品嘗原汁原味，不受別人觀點(diǎn)的影響。一個(gè)成熟的語文教師一定要用自己的眼光去讀書，用自己的頭腦去審視，努力閱讀“核心層書”。

（程翔，北京一零一中學(xué)。特級教師，正高級教師。全國優(yōu)秀教師，國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師。）