李鎧嘉

我校是廣東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、廣東省教育廳、廣東省科學(xué)技術(shù)廳聯(lián)合命名的廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校，也是汕頭市最早獲此殊榮的學(xué)校之一。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校扎實(shí)深入地開(kāi)展校內(nèi)外科學(xué)教育活動(dòng)，近年來(lái)，長(zhǎng)廈小學(xué)高度重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提升，在科創(chuàng)板塊賽事上更是屢獲佳績(jī)，在數(shù)量及獲獎(jiǎng)等次上頻頻刷新學(xué)校成績(jī)記錄。在2019年舉辦的“第35屆汕頭市青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)”上，有8件作品，18位同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，市賽設(shè)置一等獎(jiǎng)比例為19%，長(zhǎng)廈科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)獲一等獎(jiǎng)比例為47%，獲一等獎(jiǎng)數(shù)量和比例均高居全市中小學(xué)第一位。在第35屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽上，也一舉獲得了4個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，是汕頭市區(qū)獲獎(jiǎng)最多的小學(xué)。近年，亦有19人次同學(xué)因省級(jí)以上科創(chuàng)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)獲得有潮汕少年諾貝爾獎(jiǎng)之稱的潮汕星河科技獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)亦居市區(qū)小學(xué)前列。

能夠取得以上成果，得益于以下兩個(gè)方面：第一，大的方面，是天時(shí)地利人和共同作用的結(jié)果。黨和國(guó)家高度重視科技創(chuàng)新、科技教育，這是我們科技教育工作者的“天時(shí)”;新型社會(huì)高速發(fā)展，為我們提供了參加各種賽事、培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的機(jī)會(huì)，此謂之“地利”;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視與支持、統(tǒng)籌與規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)師生、家長(zhǎng)攜手同行、通力合作，這就是“人和”。正是以上天時(shí)、地利、人和三方面形成的合力，長(zhǎng)廈小學(xué)的科技教育才能蓬勃發(fā)展。第二，小的方面是學(xué)?？苿?chuàng)社團(tuán)一直實(shí)施的“種子ABC計(jì)劃”。種子計(jì)劃要從一個(gè)小故事說(shuō)起：一百多年前，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，確定電磁感應(yīng)定律，由此發(fā)明第一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)。演示時(shí)，臺(tái)下一貴婦譏笑他的發(fā)明有什么用，法拉第反問(wèn)她“新生嬰兒”有什么用？時(shí)至今日，經(jīng)過(guò)麥克斯韋以及之后數(shù)代人的努力，當(dāng)時(shí)的“新生嬰兒”已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代人人離不開(kāi)的龐大復(fù)雜電力系統(tǒng)，是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和象征。小學(xué)生學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新，創(chuàng)作出來(lái)的作品大多也是這樣不起眼的“小玩意”，但我們不能輕視這些“小玩意”，也許只要方法得當(dāng)，加之遇到合適的時(shí)機(jī)，不定在哪一天，其中一項(xiàng)“小玩意”就會(huì)發(fā)展成為創(chuàng)造歷史、改變世界的大系統(tǒng)、大工程，“新生嬰兒”也能成長(zhǎng)為擎天的“巨人”。

小故事，大啟示，這個(gè)故事給我們的啟示就是：學(xué)?？苿?chuàng)社團(tuán)要非常重視每位成員提出的想法和創(chuàng)意，把想法創(chuàng)意當(dāng)成“種子”，仔細(xì)甄別、認(rèn)真篩選，不是所有的種子都能生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果，這里面需要各個(gè)階段的用心培育，涉及到方方面面，又是一番天時(shí)地利人和。為此我校創(chuàng)客社團(tuán)在經(jīng)過(guò)數(shù)年探索之后，總結(jié)出一套可行性極高，同時(shí)也極具本校特色的創(chuàng)客教育課程輔助體系，名曰“種子ABC計(jì)劃”，雖不能起立竿見(jiàn)影之功，但亦有循序漸進(jìn)、去蕪存菁、創(chuàng)新補(bǔ)闕之效。種子ABC計(jì)劃的設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程靈感來(lái)源于程序三大結(jié)構(gòu)中的選擇結(jié)構(gòu)，也就是IF語(yǔ)句在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用（見(jiàn)下圖），在種子ABC計(jì)劃中，從想法創(chuàng)意到實(shí)體項(xiàng)目以及研究報(bào)告的成果的誕生，會(huì)經(jīng)歷這樣的流程：我們會(huì)分成三步走，也是三個(gè)階段。

第一階段：廣泛征集想法創(chuàng)意?？苿?chuàng)社團(tuán)定期和不定期面向成員及全校師生征集科創(chuàng)作品想法創(chuàng)意，只要有創(chuàng)意，多多益善，通通都可以收集上來(lái)，當(dāng)收集足夠的想法創(chuàng)意后（至少是3個(gè)以上），便會(huì)召集科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)核心師生成員開(kāi)會(huì)，開(kāi)啟第二階段。

第二階段：集體論證評(píng)估，根據(jù)實(shí)體項(xiàng)目完成難易程度進(jìn)入對(duì)應(yīng)不同的計(jì)劃。經(jīng)過(guò)集體討論，如果與會(huì)者大部分人（評(píng)分公式及權(quán)重見(jiàn)附錄）覺(jué)得想法和創(chuàng)意不錯(cuò)，給出的分?jǐn)?shù)平均分達(dá)到90分，就會(huì)讓想法創(chuàng)意進(jìn)入第二階段，這一階段非常重要，標(biāo)志著想法即將進(jìn)入立項(xiàng)階段，一元復(fù)始，萬(wàn)象更新，承前啟后，關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目能否順利實(shí)施，在第二階段的前期，我們會(huì)評(píng)估創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的難易程度，按照實(shí)現(xiàn)難度分為AB兩種等級(jí)，對(duì)應(yīng)進(jìn)入A計(jì)劃或者B計(jì)劃，以下簡(jiǎn)述兩種計(jì)劃的區(qū)別。A計(jì)劃：以學(xué)校的設(shè)備條件，師生的知識(shí)水平，技術(shù)能力完成則進(jìn)入A計(jì)劃，此時(shí)會(huì)開(kāi)始各項(xiàng)前期準(zhǔn)備，如確定項(xiàng)目成員以及分工合作、列器材清單、畫草圖、寫簡(jiǎn)單計(jì)劃書等。B計(jì)劃：評(píng)估后覺(jué)得單靠學(xué)校團(tuán)隊(duì)的技術(shù)和設(shè)備難以完成全部任務(wù)，如需要用到激光切割、電焊、精細(xì)復(fù)雜的木工這些學(xué)校沒(méi)有的設(shè)備或人才，此時(shí)，我們會(huì)將項(xiàng)目進(jìn)行分解，哪一部分是我們可以自己做的，哪一部分是可以外包（如購(gòu)買服務(wù)、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙），或者有家長(zhǎng)朋友愿意加入到我們的項(xiàng)目中來(lái)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究（是一個(gè)很好的科普學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，科技創(chuàng)新必須掌握對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)），小手拉大手，合作完成項(xiàng)目。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是不管是A計(jì)劃或者B計(jì)劃，項(xiàng)目選用的器材一定要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，原則上智能硬件盡量選用集成化、模塊化的套件，插口簡(jiǎn)易，易于拔插，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，全程參與項(xiàng)目，外包部分最后也只是做為模塊加入到整體項(xiàng)目中來(lái)，家長(zhǎng)如果能夠幫忙也只是代為完成某些難度過(guò)大和具有危險(xiǎn)性的操作。C計(jì)劃：A、B計(jì)劃無(wú)法完成的實(shí)體項(xiàng)目，但創(chuàng)意實(shí)在不錯(cuò)，放棄了好可惜，此時(shí)會(huì)將之轉(zhuǎn)化為電腦畫、3D設(shè)計(jì)、科幻畫等虛擬項(xiàng)目，實(shí)體項(xiàng)目只能暫時(shí)擱淺，待以后條件成熟再尋求突破與完成。以上過(guò)程均需做好各種文字、圖片、視頻記錄，這些材料在第三階段撰寫研究報(bào)告時(shí)會(huì)用到。

第三階段：項(xiàng)目的收尾工作。收尾工作包括研究報(bào)告的撰寫、模擬答辯等賽前的準(zhǔn)備，這一階段需要團(tuán)隊(duì)成員的反復(fù)打磨和改進(jìn)，在有限的時(shí)間和條件里，力求做到最好?？苿?chuàng)社團(tuán)的學(xué)生全程參與了以上三個(gè)階段的洗禮，見(jiàn)證了創(chuàng)意的產(chǎn)生、落地實(shí)施到最后的完成整個(gè)流程。到了賽事環(huán)節(jié)，向?qū)＜以u(píng)委呈現(xiàn)成果和答辯時(shí)就會(huì)娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，正如先賢所言知為行之始，行為知之成，耳聞、目見(jiàn)、心知、力行，方為知行合一。

教師之所以被稱為“園丁”，以上行文也許可以作為解釋。我們培養(yǎng)學(xué)生也需因材施教，因應(yīng)形勢(shì)變化，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)，隨著不斷做各種教學(xué)模式、方法的調(diào)整和改變，最終才能培養(yǎng)學(xué)生成才，唯一不同的是我們不能中途放棄任一學(xué)生，愿無(wú)憾，共勉之。