鄧潔瑩　陳志強(qiáng) 　鄭凱鐘　鄒可享

【摘要】本文分析了“一課時中的勞動教育”和“一節(jié)勞動教育課”“勞動”和“勞動教育”等概念，厘清一課時中勞動教育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之勞動目的及其清單，為一課時中勞動教育提供一種可操作的路徑。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;勞動環(huán)節(jié);目的及清單

首先，需要指明的是：“一課時中的勞動教育”不是“一節(jié)勞動教育課”，也不是“一個課時的勞動教育”，而是“一課時課程實施中的勞動教育”，而且專指所有非勞動教育課程在“上一節(jié)課”的過程中內(nèi)在的勞動教育。

一、勞動和勞動教育是所有非勞動教育課程實施之本然

勞動教育是勞動教育課程的天職，但不是勞動教育課程的專利，更不為勞動教育課程“壟斷”，而是所有課程實施之本然。除勞動教育課程之外的其他課程實施的勞動和勞動教育，客觀事實上有三個源發(fā)性特征和兩個重要的派生特征。

第一，三個源發(fā)性特征。一是本然性。教育教學(xué)和學(xué)習(xí)天然就是勞動，就是勞動教育。我們非勞動教育課老師，我們不是在上勞動教育課。二是全素性。作為勞動和勞動教育的所有課程實施是由不同的要素構(gòu)成的。 因此，它的每一個要素都具有勞動教育的功能或意蘊，如全員性——全員勞動，全員育人;全程性——全程勞動，全程育人等。三是“隱蔽性”。即在其他課程實施中滲透勞動教育。

第二，兩個重要的派生特征。一是自發(fā)性。它是“本然性”和“‘隱蔽性”的產(chǎn)物，包括除勞動教育課程之外的其他課程實施者自發(fā)地不自覺地甚至無意識地進(jìn)行的勞動教育和學(xué)生自發(fā)地不自覺地甚至無意識地接受的勞動教育。二是殘缺性。除勞動教育課程之外的其他課程實施者，自發(fā)地不自覺地甚至無意識地進(jìn)行著腦力勞動和以腦力勞動為全部內(nèi)涵的勞動教育;學(xué)生自發(fā)地不自覺地甚至無意識地進(jìn)行著腦力勞動和接受著以腦力勞動為全部內(nèi)涵的勞動教育。

二、一課時中勞動教育的關(guān)鍵性資源

第一，勞動價值觀方面。即教師教育教學(xué)態(tài)度、情感和價值取向;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值取向。

第二，勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等方面。即教師的教育教學(xué)行為和教育教學(xué)過程;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程;師生教與學(xué)所需要的環(huán)境的建構(gòu);師生教與學(xué)所需要的時空的運營;師生教與學(xué)的課程內(nèi)容;師生教與學(xué)的習(xí)慣。

三、一課時中勞動教育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之勞動目的及其清單

1.勞動前準(zhǔn)備：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)指的是下課到上課之間的課間休息時的教與學(xué)的準(zhǔn)備。第一，教師的勞動前準(zhǔn)備：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“生產(chǎn)性勞動”。目的是使教師養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，注意勞動安全和衛(wèi)生。一是日常生活勞動清單：整理整頓教學(xué)用品;整理整頓教學(xué)和辦公空間;清掃清潔教學(xué)和辦公環(huán)境，保障環(huán)境安全;滿足生理方面的自我服務(wù)：備水、喝水;如廁;洗手;適時增減衣物;適當(dāng)?shù)恼n間休息時的身體調(diào)適;準(zhǔn)備課程實施時的應(yīng)急預(yù)案;掌握學(xué)生課前的身心狀況。二是生產(chǎn)性勞動清單：準(zhǔn)備教學(xué)資源等;準(zhǔn)備教學(xué)工具等;調(diào)適教學(xué)設(shè)計等。第二，學(xué)生的勞動前準(zhǔn)備：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“服務(wù)性勞動”，目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)、注意勞動安全和衛(wèi)生及具有必備的勞動能力。一是日常生活勞動清單：整理整頓學(xué)習(xí)用品;整理整頓學(xué)習(xí)空間;清掃清潔學(xué)習(xí)環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);課前自報身心狀況。二是服務(wù)性勞動清單：主動維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等;進(jìn)行簡單的垃圾分類等;幫助有正當(dāng)需要的同學(xué);協(xié)助老師的教育教學(xué)工作;照顧教室內(nèi)外的動植物。

2.勞動者見面：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)指的是傳統(tǒng)的“師生問候環(huán)節(jié)”，主要勞動是“見面活動”。目的是尊重勞動，尊重普通勞動者，樹立正確的勞動觀念。第一，教師的活動，包括向?qū)W生問候和表達(dá)對學(xué)生的愿望。第二，學(xué)生的活動，包括向教師問候和表達(dá)對教師的愿望。

3.勞動任務(wù)達(dá)成：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)指的是傳統(tǒng)的“教學(xué)過程”，主要勞動包括“日常生活勞動”“生產(chǎn)性勞動”和“服務(wù)性勞動”。核心目的是使學(xué)生掌握基本的知識和技能，正確使用常見學(xué)習(xí)工具，注意勞動安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)體力、智力和創(chuàng)造力，具備完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的設(shè)計、操作能力及團(tuán)隊合作能力。第一，日常生活勞動。一是教師的日常生活勞動清單：整理整頓教學(xué)用品;整理整頓教學(xué)空間;清潔教學(xué)環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);掌握課中學(xué)生身心狀況。二是學(xué)生的日常生活勞動清單：整理整頓學(xué)習(xí)用品;整理整頓學(xué)習(xí)空間;清掃清潔學(xué)習(xí)環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);學(xué)生自報課中身心狀況。第二，“生產(chǎn)性勞動”和“服務(wù)性勞動”的建議。一是教師向“種子”發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，“海綿”完成自選學(xué)習(xí)任務(wù);二是“種子”向“海綿”分配任務(wù);三是師生以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，按照“教練用”模式，進(jìn)行“生產(chǎn)性勞動”和“服務(wù)性勞動”，完成學(xué)習(xí)任務(wù);四是師生教學(xué)反思。

4.勞動檢測：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)主要是傳統(tǒng)的“課堂檢測”，包括“演示”“紙筆測試”“問題解決”等。目的是強(qiáng)化質(zhì)量意識，注重引導(dǎo)師生關(guān)注細(xì)節(jié)，每個步驟、環(huán)節(jié)都要精準(zhǔn)到位。專注品質(zhì)，注重引導(dǎo)師生對學(xué)習(xí)行為的評估與監(jiān)控，做到眼到手到心到，有始有終。第一，教師的活動，包括為學(xué)生提供檢測工具、組織檢測、評估檢測、運用檢測結(jié)果。第二，學(xué)生的活動，包括作為被檢測者接受檢測和運用檢測結(jié)果及為其他同學(xué)提供檢測工具、組織檢測、評估檢測、運用檢測結(jié)果。

5.勞動結(jié)束：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)包括“宣布下課”與“答謝活動”。目的是尊重勞動，尊重普通勞動者，樹立正確的勞動觀念。第一，教師的活動，包括宣布下課，勞動結(jié)束;表達(dá)對學(xué)生勞動的感謝之情和下次勞動的期盼。第二，學(xué)生的活動，包括結(jié)束勞動、表達(dá)對教師勞動的感謝之情和下次勞動的期盼。

6.勞動后整理：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)指的是下課到上課之間的課間休息時的教與學(xué)的準(zhǔn)備。第一，教師的勞動后整理及其勞動清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“生產(chǎn)性勞動”。目的是使教師：養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。注意勞動安全和衛(wèi)生。一是日常生活勞動清單：整理整頓教學(xué)用品;整理整頓教學(xué)和辦公空間;整理整頓教學(xué)成果;清掃清潔教學(xué)和辦公環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);適時恰當(dāng)處置學(xué)生身心狀況，并傳遞信息給下個課時的任課老師。二是生產(chǎn)性勞動清單：準(zhǔn)備教學(xué)資源等;準(zhǔn)備教學(xué)工具等;調(diào)適教學(xué)設(shè)計等;撰寫教育教學(xué)敘事。第二，學(xué)生的勞動后整理：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“服務(wù)性勞動”。目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，注意勞動安全和衛(wèi)生，具有必備的勞動能力。一是日常生活勞動清單：整理整頓學(xué)習(xí)用品;整理整頓學(xué)習(xí)空間;整理整頓學(xué)習(xí)成果;清掃清潔學(xué)習(xí)環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);自我調(diào)適身心狀況。二是服務(wù)性勞動清單：主動維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等;進(jìn)行簡單的垃圾分類等;幫助有正當(dāng)需要的同學(xué);協(xié)助老師的教育教學(xué)工作;照顧教室內(nèi)外的動植物。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李寶昌.農(nóng)村小學(xué)實施勞動教育的方法和途徑[J].遼寧教育，1994.

[2]熊晴.指向自身認(rèn)知的中小學(xué)勞動教育課程實施研究[D].西南大學(xué)，2010.

[3]紀(jì)世元.中小學(xué)勞動活動課程化：內(nèi)涵、意義與實施路徑[J].教育探索，2020.