陳燕珍

很榮幸有機(jī)會(huì)在這里與大家一起探討五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)。

一、教材解讀

第一，整體解讀。本單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題編排，在單元導(dǎo)語(yǔ)中直接指出了單元語(yǔ)文要素：分別是“感受漢字的趣味，了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。本單元圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題和要落實(shí)的語(yǔ)文要素，安排了前言和兩個(gè)活動(dòng)板塊“漢字真有趣”與“我愛(ài)你，漢字”。前言從漢字與生活的關(guān)系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之大、漢字書法藝術(shù)等方面，對(duì)漢字做了簡(jiǎn)介，并布置了本單元主要的活動(dòng)任務(wù)。兩個(gè)活動(dòng)版塊密切關(guān)聯(lián)，前后相續(xù)，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，后一個(gè)板塊是提升。

第二，與三下、四下綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的區(qū)別。五年級(jí)下冊(cè)第三單元：遨游漢字王國(guó)，是統(tǒng)編語(yǔ)文教材第一次設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。統(tǒng)編教材改變了三、四年級(jí)在課文后面穿插安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的體例，變?yōu)榧邪才?將選文型組元變成活動(dòng)型組元，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生圍繞主題活動(dòng)搜集整理資料，基于資料和事實(shí)進(jìn)行分析、歸納，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，自主設(shè)計(jì)、策劃、組織活動(dòng)。以此引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究，解決實(shí)際問(wèn)題。此外，學(xué)生在中年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)“收集資料”?！笆占敝饕菍⒎稚⒌馁Y料集中到一起，而“搜集”主要指通過(guò)廣泛的渠道有目的地搜集某些資料，然后整理集中。從“收集”到“搜集”，難度有所提高。

第三，《遨游漢字王國(guó)》的“舊貌新顏”。人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》也是分“漢字真有趣”“我愛(ài)你，漢字”兩部分，但現(xiàn)在的統(tǒng)編教材內(nèi)容更有趣，活動(dòng)建議更簡(jiǎn)明，突出了“搜集資料”的三種途徑，把《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》換成了《有趣的形聲字》。第二部分的《漢字的演變》增加了文字表述和舉例，《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》更簡(jiǎn)明，刪掉了《一點(diǎn)值萬(wàn)金》與《街頭錯(cuò)別字》，換成了《4.制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性》，讓學(xué)生從法律層面認(rèn)識(shí)到規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的必要性。然后，把原來(lái)五年級(jí)下冊(cè)的第六單元綜合性學(xué)習(xí)里的《走進(jìn)信息世界》里的《利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》中的《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》提上來(lái)了。對(duì)比新舊教材，現(xiàn)在的綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別在于更突出趣味，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)讀與寫的落實(shí)，使有關(guān)漢字的這一個(gè)專題更系統(tǒng)了。統(tǒng)編版《遨游漢字王國(guó)》特別強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)漢字的趣味，學(xué)生自主搜集有關(guān)漢字的材料和開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究，特別是要學(xué)會(huì)制定出“活動(dòng)計(jì)劃”和“研究報(bào)告”。《遨游漢字王國(guó)》必須真正扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)言文字活動(dòng)，否則學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有收獲。也不能僅僅找個(gè)猜字謎PPT，速成一個(gè)猜謎活動(dòng)就算，淺薄的體驗(yàn)對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)是種浪費(fèi)。那怎樣帶動(dòng)學(xué)生遨游漢字王國(guó)？

二、整體安排

要落實(shí)單元的語(yǔ)文要素，教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)前，一定要通盤考慮教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等并進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，不能放任自流。完成本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，任務(wù)較豐富，一般需要近兩周的時(shí)間，《教師教學(xué)用書》對(duì)活動(dòng)要點(diǎn)和時(shí)間有以下安排：（出示）兩個(gè)活動(dòng)板塊可以按以下的階段來(lái)開(kāi)展。

板塊 階段 具體內(nèi)容 時(shí)間安排 活動(dòng)要點(diǎn)

課內(nèi) 課外

漢字真有趣 準(zhǔn)備 明確活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容。 0.5課時(shí) 1天 1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

2.了解搜集資料的基本方法。

3.能搜集字謎，開(kāi)展一次猜字謎活動(dòng);能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會(huì)。

制訂活動(dòng)計(jì)劃 0.5課時(shí)

搜集、

整理

資料 學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法 0.5～1課時(shí) 3天

搜集資料

整理資料 1課時(shí)

漢字真有趣 展示

交流 開(kāi)展猜字謎活動(dòng);

舉辦趣味漢字交流會(huì) 1～1.5課時(shí) 1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

2.了解搜集資料的基本方法。

3.能搜集字謎，開(kāi)展一次猜字謎活動(dòng);能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會(huì)。

小結(jié)、評(píng)價(jià) 0.5課時(shí)

我愛(ài)你，漢字 準(zhǔn)備 選擇活動(dòng)內(nèi)容 0.5課時(shí) 1天 1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

學(xué)習(xí)開(kāi)展研究的基本方法，制訂活動(dòng)計(jì)劃 0.5課時(shí)

搜集資料、調(diào)查 3天

撰寫研究報(bào)告 1～1.5課時(shí)

展示 展示 1～1.5課時(shí)

交流 總結(jié)、評(píng)價(jià) 0.5課時(shí)

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一個(gè)板塊：字里乾坤——《漢字真有趣》

1.活動(dòng)準(zhǔn)備階段（用一天時(shí)間）

第一，瀏覽整個(gè)單元的內(nèi)容，了解活動(dòng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“前言”展開(kāi)交流，提出問(wèn)題：在平常的學(xué)習(xí)生活中，什么時(shí)候會(huì)用到漢字？漢字的發(fā)展經(jīng)歷了什么樣的過(guò)程？漢字對(duì)世界上的其他國(guó)家產(chǎn)生過(guò)什么影響？對(duì)于漢字藝術(shù)，你了解多少？學(xué)生產(chǎn)生了解和探索漢字的愿望，然后大致瀏覽整個(gè)單元。接著，讓學(xué)生細(xì)讀第一個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，了解本板塊活動(dòng)的主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。

第二，選定自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，組成活動(dòng)小組（半節(jié)課左右）。閱讀材料是活動(dòng)的參考材料，教師不要把那幾篇閱讀材料當(dāng)作課文來(lái)教。最好可以先讓學(xué)生利用課外時(shí)間，細(xì)讀“閱讀材料”，也就是課前閱讀;如果條件不夠，也可以安排在課堂上才閱讀。接著讓學(xué)生圍繞“你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。發(fā)現(xiàn)《字謎七則》《門內(nèi)添“活”字》是謎面內(nèi)容與字形、字義的巧妙?！队幸馑嫉闹C音》《“枇杷”與“琵琶”》是字音的風(fēng)趣?！队腥さ男温曌帧酚袃煞N來(lái)源。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在猜字謎和趣味漢字交流會(huì)兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)，選擇同樣活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)生自愿組成四人小組，合作學(xué)習(xí)。

第三，小組制訂活動(dòng)計(jì)劃（半節(jié)課左右）。 第一步，討論確定組員的分工。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。選擇猜字謎的小組，每位組員承擔(dān)文字謎、畫謎、故事謎等類別中一類字謎的搜集和編寫任務(wù);選擇趣味漢字交流會(huì)的小組，可以整個(gè)組只搜集諧音字、形聲字、藏頭詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等其中一類資料，也可以每個(gè)組員承擔(dān)其中一類。第二步，討論確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)流程、展示方式等其他事項(xiàng)。第一板塊用一周左右，老師確定周五或下周一進(jìn)行課內(nèi)反饋和展示，學(xué)生可以在周二至周四或周末進(jìn)行課外搜集、整理資料。 第三步，撰寫活動(dòng)計(jì)劃。教師出示范文，各組仿寫。明確在課內(nèi)外要做到“事情”和所需的“時(shí)間”。綜合性學(xué)習(xí)中教師要轉(zhuǎn)變角色，重在指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

2.搜集、整理階段（用時(shí)三、四天）

第一，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法（半節(jié)課或一節(jié)課）。用較少的時(shí)間在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的方法，用較多的時(shí)間讓學(xué)生在課外運(yùn)用方法搜集資料。建議以“搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的故事”為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握三種搜集渠道的每一種，查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人這三種都進(jìn)行。安排課內(nèi)反饋的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生搜集的大致成果，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以點(diǎn)撥，可以建議學(xué)生調(diào)整方向、提醒學(xué)生學(xué)會(huì)篩選資料、記錄資料。可給出三天左右的時(shí)間讓學(xué)生課外自主活動(dòng)，教師可在課堂上穿插進(jìn)行第四單元內(nèi)容的教學(xué)。

第二，整理資料，為展示交流做準(zhǔn)備（一節(jié)課）。先組內(nèi)交流，進(jìn)行篩選和梳理。開(kāi)展猜字謎活動(dòng)的小組，可以根據(jù)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)確定字謎數(shù)量，然后結(jié)合字謎的類別、難易程度進(jìn)行分組，以便互動(dòng);開(kāi)展趣味漢字交流的小組，可以考慮多樣化的呈現(xiàn)方式，將資料整理成展板、手抄報(bào)、電子演示文稿，或者用毛筆字書寫故事、對(duì)聯(lián)等。

3.展示交流階段

第一，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)或舉辦趣味漢字交流會(huì)（用1～1.5節(jié)課）。學(xué)生自主討論展示交流的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式。猜字謎活動(dòng)可以用一節(jié)課，也可以分散在每節(jié)課課前課后的三五分鐘，分組出示給其他學(xué)生猜。也可以制作燈謎、舉行猜字謎游園會(huì)、舉辦字謎擂臺(tái)、舉行猜字謎接力賽。老師應(yīng)提點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，緊湊高效，學(xué)會(huì)互動(dòng)。

第二，對(duì)本板塊活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)（用0.5節(jié)課）。組織學(xué)生進(jìn)行充分的回顧、交流、小結(jié)，是怎樣實(shí)施計(jì)劃、怎樣合作、怎樣解決困難、反思不足等，梳理開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為下一板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)時(shí)，搭建平臺(tái)，運(yùn)用圖表，評(píng)價(jià)態(tài)度，評(píng)價(jià)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)小組活動(dòng)，評(píng)價(jià)個(gè)人活動(dòng)，多予以表?yè)P(yáng)?？梢宰栽u(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等。

第二個(gè)板塊：字里古今——《我愛(ài)你，漢字》

第二板塊《我愛(ài)你，漢字》的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步放手。學(xué)生自主分組開(kāi)展兩項(xiàng)活動(dòng)：一是圍繞漢字的歷史文化等搜集資料，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。二是調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊等在體重用字不規(guī)范的情況，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。

活動(dòng)同樣以學(xué)生看前言中清華園等圖片提出問(wèn)題開(kāi)始，到課外閱讀五篇閱讀材料——《漢字字體演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《書法欣賞》《制訂國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性》《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，課堂上反饋閱讀發(fā)現(xiàn)，分組分工，制訂活動(dòng)計(jì)劃，搜集材料，開(kāi)展調(diào)查，出示研究報(bào)告范本，同樣按一、準(zhǔn)備階段 二、搜集、調(diào)查階段 三、撰寫報(bào)告階段 四、展示交流階段由學(xué)生自己推動(dòng)進(jìn)行。

很多年前，有一篇文章社會(huì)反響很大，一位帶著9歲兒子到美國(guó)的父親寫美國(guó)老師給自己兒子的作業(yè)是《中國(guó)的昨天和今天》，而他兒子打出了一本20多頁(yè)的小冊(cè)子，有理有據(jù)，分章斷節(jié)，最后列出一串參考書目，是這位父親30歲過(guò)后才開(kāi)始學(xué)到的博士論文的樣子，孩子六年級(jí)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，老師留給學(xué)生一連串關(guān)于“第二次世界大戰(zhàn)”的問(wèn)題。這其實(shí)就是搜集資料，撰寫報(bào)告，我們十多年來(lái)通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)也是教會(huì)這些，甚至做得更好更扎實(shí)。

特別談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，問(wèn)題的提出是完成研究報(bào)告過(guò)程中非常重要的一步，問(wèn)題是否有價(jià)值會(huì)直接影響之后的研究能否順利展開(kāi)，研究的成果是否有價(jià)值。在教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷怎樣的問(wèn)題是具有研究?jī)r(jià)值的。學(xué)生剛開(kāi)始寫研究報(bào)告，知道研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)，并不代表學(xué)生就能將研究報(bào)告做好。因此，教師在課堂上要著力指導(dǎo)學(xué)生怎么依照每部分的結(jié)構(gòu)規(guī)范地表述出來(lái)。在研究報(bào)告中，最難寫的是研究結(jié)論，研究結(jié)論包含兩部分，一部分為研究材料，另一部分為最終結(jié)論。研究結(jié)論需要關(guān)注材料與結(jié)論的一致性，還需要從具體的研究材料中歸納、提煉，最終得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與已有經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)重點(diǎn)一般應(yīng)放在材料與結(jié)論的一致性上，而不是結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程。

四、補(bǔ)充資源

最后為大家提供《遨游漢字王國(guó)》的補(bǔ)充資源，它們可以彰顯漢字的趣味與內(nèi)涵。例如這條題目，大家可以作答嗎？

參考資料：《奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式方塊字表演，”京”字的會(huì)徽的設(shè)計(jì)》;期刊《咬文嚼字》;湖南臺(tái)節(jié)目《有趣的漢字》。出示幾條考題。