山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園 江暉暉

“繪畫日記”是一種適合大班幼兒的繪畫形式，它以幼兒親身經歷的日常生活場景為繪畫內容來記錄孩子們的點滴成長，是一種與文字記錄截然不同的繪畫語言。因為繪畫和語言有著密不可分的關系，因此，我們嘗試以“繪畫日記”為媒介積極開展教育教學活動，讓孩子們在繪畫活動中有話可說。

依托繪本開發(fā)主題課程，關注幼兒發(fā)展需求

生活在海濱城市的孩子對大海并不陌生，但他們仍對大海充滿著強烈的好奇心與探索欲。圖畫書《小海螺與大鯨魚》講述的是：一只小海螺很想出海去遠航，它用自己的黏液在巖石上寫下了幾個字“請帶我出海遠航，好不好”？后來，一條大鯨魚答應了它的請求。小海螺慢慢爬到鯨魚的尾巴上，開始了它的遠航……小海螺很小，可它竟然救了大鯨魚一命……這是一個充滿驚險與刺激的故事，故事內容符合中班幼兒的年齡特點?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“教師應為幼兒提供豐富、適宜的讀物，和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，同時拓展新的學習經驗?！?/p>

從小生活在海邊的孩子們對于海洋環(huán)境保護也有所關注，海洋美麗干凈是孩子們的一致愿望。為此，我們以圖畫書《小海螺與大鯨魚》為載體和主線，拓展設計了“小海螺暢游海底”這一主題活動。首先，我們帶領孩子們熟悉圖畫書的內容，了解和豐富小海螺這一角色特點；其次以“小海螺暢游海底”為主線，從教育活動、生活活動、區(qū)域活動、家長與社區(qū)工作四個維度開展了一系列主題活動，在活動中豐富幼兒對海洋動物、海洋環(huán)保知識的了解，促使幼兒積極表現、樂于思考、勇于嘗試新事物，萌發(fā)其保護海洋環(huán)境的意識，同時增強同伴間互幫互助的情感。

創(chuàng)設互動型“環(huán)境”，支持幼兒主動學習

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”我們將海洋文化與藍色教育相結合，使其滲透到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，并努力營造豐富性、審美性、參與性的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒與環(huán)境對話的欲望，使幼兒在自然、愉快的環(huán)境氛圍中展示自我，獲得自信與快樂。

1.創(chuàng)設凸顯主題性的環(huán)境

在實施主題課程的過程中，我們以圖畫書《小海螺和大鯨魚》為載體，引導幼兒觀察欣賞圖畫書的封面，抓住“大鯨魚很大”和“小海螺很小”這一生動形象的角色特點，鼓勵孩子們動手制作小海螺和大鯨魚，并將小海螺和大鯨魚的形象躍然于主題墻上，畫面的布局、遠近、大小關系一目了然，給予幼兒鮮明的視覺沖擊和對比。

圍繞圖畫書的內容，我們以“小海螺的旅行”為載體創(chuàng)設了“小海螺暢游海底”的地圖，將故事中的情節(jié)與家鄉(xiāng)的海洋資源完美結合。地圖中有小海螺和大鯨魚一起去過的五彩珊瑚洞、冰川、陸地、金色沙灘等，還有幼兒用紙杯制作的棧橋、用水粉畫出的五四廣場、用廢舊報紙制作的石老人等景點，以此共建一個歡樂的海底世界。在欣賞交流中感受圖畫書的畫面美，理解故事情節(jié)，體會故事內涵，凸顯主題環(huán)境。

2.創(chuàng)設動態(tài)的操作型環(huán)境

隨著以圖畫書為載體的活動的開展，孩子們自發(fā)進行了一系列延伸活動，最終形成了動態(tài)的、可操作型的環(huán)境。如，通過剪影畫表現打魚歸來的場景；用線描的方式繪畫打魚的場景并表征在漁網上。活動間隙，幼兒會饒有興趣地在主題墻前討論自己或同伴的作品，自豪地介紹自己的創(chuàng)意。另外，孩子們同時還開展了豐富多彩的特色區(qū)域活動，如在美工區(qū)剪紙拼貼“美麗的海底世界”、泥工制作“小海螺和它的好朋友”，在搭建區(qū)搭建“青島小海螺的家”，在益智區(qū)拼擺“我眼中的大鯨魚”，在角色區(qū)開展“海底小餐廳”的游戲等。

無論是主題墻還是區(qū)角，我們都遵循“動態(tài)+對話”的原則進行創(chuàng)設，幼兒懷著愉悅的心情參與準備、操作、評價的整個過程。以繪本為載體的活動有操作、有延伸、有審美、有想象，幼兒通過親身體驗、參與制作，凸顯了環(huán)境，升華了主題，將“小海螺暢游海底”這一主題表現得淋漓盡致。

開展豐富多彩的活動，在課程中滲透“藍色教育”

在開展主題活動的過程中，我們分別以“快樂的小海螺”和“守護大海的小海螺”為線索，把集體活動、區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設三者融為一體，通過收集材料、了解海洋生物、學習海洋保護、藝術創(chuàng)作等多種形式促進幼兒對海洋的了解，萌發(fā)幼兒保護海洋的情感。

1.探究海底奧秘，凸顯趣味活動

在開展主題活動的過程中，幼兒萌發(fā)了探究海洋的興趣。如在主題活動“快樂的小海螺”中，教師通過引導孩子們閱讀圖畫書《小海螺和大鯨魚》展開想象并提出疑問：“小海螺是什么樣的？”“為什么海螺會發(fā)出大海的聲音？”基于孩子們提出的問題，我們開展了科學活動“小海螺的秘密”——帶領幼兒去學習、去發(fā)現，并在此基礎上延伸了美術活動“小海螺的花衣裳”，引導幼兒去發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美。

在主題活動“守護大海的小海螺”中，孩子們熟悉了小海螺后開始對更多的海洋生物萌發(fā)興趣。于是我們開展了“海洋生物種類多”這一科學活動，引導幼兒去發(fā)現和認識更多的海洋生物，在豐富有趣的主題活動中萌發(fā)其熱愛大海、喜愛海洋生物的情感。

小海螺是孩子們非常喜歡的海洋生物，他們和小海螺交朋友，認識更多的海洋生物并用自己的創(chuàng)意想象進行另類演繹。如，孩子們在戶外活動中會玩“拾貝殼”和“螃蟹運沙球”等游戲；在區(qū)域活動中和同伴一起表演、一起舞蹈，共同“暢游”美麗的海底世界——你瞧，樂樂和佳佳正在表演區(qū)里和鯊魚寶寶做游戲呢；在科學區(qū)，宸宸和君君化身小小科學家，正在做“小船悠悠”的小實驗，以探索和發(fā)現溶解的秘密。

2.結合“藍色教育”，保護海洋環(huán)境

優(yōu)秀的圖畫書對幼兒有很大的魔力，在區(qū)域活動中，幼兒或獨自一人安靜閱讀，或三五成群共同討論。在閱讀到“小海螺和大鯨魚暢游海底時遇見成群的小魚兒、大鯊魚”這一畫面時，孩子們圍繞畫面展開了討論——樂樂說：“我在海底世界看見過海豚、海龜和各種各樣的魚?！毙≌\說：“之前我爸爸帶我去海邊玩，我看到大海邊有很多垃圾，好像是大人們在海邊聚餐后留下的?！眴磫凑f：“我爸爸說那些都是海洋垃圾，會影響海底生物的生活環(huán)境?！薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，在交流碰撞中萌發(fā)了保護海洋環(huán)境的意識。

保護海洋環(huán)境是人類永恒的話題，在開展主題活動的過程中，孩子們和小海螺一起暢游海底，萌發(fā)了和小海螺一起守護大海的情感，我們也順勢開展了“大海生病了”“保護大海我們在行動”等符合幼兒年齡特點的社會活動。孩子們在活動中了解了大海污染的現象和危害，知道了一些保護海洋環(huán)境的做法，樹立了保護海洋環(huán)境的意識。

主題活動的順利開展離不開家庭的支持和配合，我們鼓勵家長們利用節(jié)假日帶領幼兒多多參加社會實踐活動——到海邊走走、撿撿垃圾，和幼兒交流討論大海的秘密，深化其保護海洋環(huán)境的責任意識。

在主題活動“小海螺暢游海底”中，我們抓住圖畫書中小海螺敢于探究、敢于冒險、聰明智慧的形象特點，以暢游海底為主線，激發(fā)幼兒動手操作的欲望，從而在情境中感受作為青島人民的自豪感，萌發(fā)保護海洋環(huán)境的意識，探究保護海洋環(huán)境的策略方法。在講一講、畫一畫、做一做、唱一唱等豐富多彩的活動中，家鄉(xiāng)的美潤澤著幼兒的心靈，“藍色教育”深入幼兒的心底，保護海洋環(huán)境的意識油然而生。