摘要：在現(xiàn)代社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程不斷加快的背景下，社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求越發(fā)迫切，而教育部門(mén)也在迎合現(xiàn)代化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上引入了全新的一體化教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)大量現(xiàn)代社會(huì)所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文圍繞著一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析了一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略，提出了一體化教學(xué)模式下電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革取得的成果，以期為廣大一線教師提供科學(xué)可靠的理論參考。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);電氣自動(dòng)化;教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提升，我國(guó)電氣自動(dòng)化行業(yè)迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)電氣自動(dòng)化方面的技術(shù)人才有著迫切的渴望和需求?；诖?，我國(guó)教育部門(mén)必須積極與時(shí)俱進(jìn)，在教育體制改革過(guò)程中注重人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，盡可能突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的局限性，引入以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有效推動(dòng)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式在現(xiàn)代教育理論中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其不但將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，還能在同一課時(shí)下由一名或多名老師相互配合共同完成教學(xué)活動(dòng)，從而在完善學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生帶來(lái)良好的理論與實(shí)踐交替的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提高學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)認(rèn)同感，有效激發(fā)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，切實(shí)提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合效果，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

2 一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 完善師資隊(duì)伍一體化建設(shè)

在電氣自動(dòng)化教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)積極構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍，有意識(shí)地提高全體教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并從多個(gè)角度著手提升教師的綜合能力，要求其在教學(xué)過(guò)程中既能傳授豐富的理論知識(shí)，又能為學(xué)生提供科學(xué)有效的實(shí)踐操作指導(dǎo)。與此同時(shí)，在一體化教學(xué)模式下開(kāi)展電氣自動(dòng)化教學(xué)工作時(shí)，相關(guān)教師還需要具備良好的人際交往能力和溝通能力，能在形式多樣的教學(xué)情境下緊急處理各種突發(fā)事件，從而與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑，并為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思想水平，真正為學(xué)生日后個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造良好的先決條件。

2.2 優(yōu)化一體化課程設(shè)置

盡管電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性特點(diǎn)，但其在實(shí)踐過(guò)程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的操作都離不開(kāi)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此學(xué)生不但需要熟練掌握課堂所學(xué)理論知識(shí)，還需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提高自身動(dòng)手操作能力?；诖?，在課程設(shè)置過(guò)程中必須結(jié)合電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的抽象性特點(diǎn)，充分考慮不同層次學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在一體化教學(xué)模式的引領(lǐng)下優(yōu)化電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，確保整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相契合。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觸摸屏、電磁閥、PLC、汽缸等實(shí)踐性較強(qiáng)的理論知識(shí)時(shí)，可以將其作為一個(gè)獨(dú)立的單元實(shí)施一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能，促使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中更好地投入到自身工作崗位。

2.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程一體化

在一體化教學(xué)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)任課教師應(yīng)認(rèn)真篩選課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷反思與總結(jié)深入探究其中蘊(yùn)含的原理和思想。實(shí)際上一體化教學(xué)的核心在于各種不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意義又在于突出強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，因此圍繞著某個(gè)項(xiàng)目正式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，全體教師應(yīng)通過(guò)實(shí)地考察的方式體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)流程，充分了解企業(yè)運(yùn)作模式，通過(guò)合作辦學(xué)的方式共同打造與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相符的精品課程。

2.4 加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化

實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的根本目的在于將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)集訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，有效平衡理論與實(shí)踐之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。在此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師還需要充分發(fā)揮自身引領(lǐng)性作用，為學(xué)生提供充足的互動(dòng)交流時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身看法和見(jiàn)解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的關(guān)系。另一方面，在理論實(shí)踐一體化建設(shè)過(guò)程中，各級(jí)院校還可以積極與企業(yè)協(xié)調(diào)合作，結(jié)合自身實(shí)際辦學(xué)情況構(gòu)建適合的一體化教學(xué)體系，確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展需要。

3 一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成果

3.1 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

基于一體化教學(xué)模式推動(dòng)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義，既為現(xiàn)代人才市場(chǎng)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)質(zhì)畢業(yè)生，又能利用現(xiàn)有教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的技能水平，并且這種靈活多變的教學(xué)方式還有效突破了傳統(tǒng)被動(dòng)性學(xué)習(xí)模式的局限性，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的積極性，同時(shí)為電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的效果提供了良好保障。此外，在一體化教學(xué)改革的支持下學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了有效提高，學(xué)生可以隨時(shí)將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并以此為基礎(chǔ)快速發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而通過(guò)循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.2 提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

在一體化教學(xué)模式改革過(guò)程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過(guò)程中不再單純的講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，教師還需要認(rèn)真觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生統(tǒng)一存在的問(wèn)題整改后續(xù)教學(xué)方案，同時(shí)積極與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互享的同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高理論教學(xué)的精簡(jiǎn)性和凝練性。與此同時(shí)，在一體化教學(xué)模式的支持下學(xué)生可以獲得更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但這也對(duì)教師的動(dòng)手操作能力和緊急事件處理能力提出了較高的要求，意味著教師不但需要具備豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還需要熟練掌握各項(xiàng)操作技能，這既是電氣自動(dòng)化教學(xué)改革對(duì)全體任課教師提出的新要求，也是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的重要舉措。

結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，其在日常教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，深入挖掘符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法和手段，同時(shí)突出強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，緊密?chē)@著電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際需求融入一體化教學(xué)模式，從而在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的理論知識(shí)框架，整體提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：葉朝謀，男，1980.10.26，湖北省，工程師，研究方向：電氣及其自動(dòng)化。