潘興翼

摘要：隨著時代的不斷進步對其學(xué)生的全面發(fā)展得到不斷推進，而小學(xué)數(shù)字作為一項重要的科目對其也提出更高的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確表達數(shù)學(xué)語言能鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S不僅體現(xiàn)在他們的數(shù)學(xué)計算過程中，同時還蘊涵在他們對數(shù)學(xué)語言的表達過程中，這對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及語言表達能力有著十分重要的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)的意義以及存在的問題出發(fā)，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);語言表達;策略

引言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)語言作為溝通及交流的一種重要載體，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性等特點。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，一定要對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識進行更透徹的理解，并將其牢固地掌握，但若想要真正達到這一目的，一定要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)科的語言，將自己的觀點、理解清晰地表達出來。這就對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的準(zhǔn)確性，提出了較高的要求。

1小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)語言是一種對數(shù)學(xué)知識進行表達的科學(xué)語言，是師生在數(shù)學(xué)知識溝通、交流及反饋中的一種重要工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合實際情況，引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生說一說數(shù)學(xué)分析過程，談一談解題方法或者表述下有關(guān)數(shù)學(xué)關(guān)系和算理等，這些都是數(shù)學(xué)語言運用過程。首先，數(shù)學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)及使用數(shù)學(xué)知識來求解所遇到數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)所在。數(shù)學(xué)語言是承載數(shù)學(xué)知識的重要平臺，語言表達和數(shù)學(xué)知識的解釋及應(yīng)用之間具有緊密聯(lián)系，如數(shù)學(xué)語言可以用來對法則、公式、定義及定律等進行有效表達，否則無法使數(shù)學(xué)知識得以有效應(yīng)用。其次，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)問題求解的前提。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，鍛煉小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維是提高他們求解數(shù)學(xué)學(xué)科問題的重要保障，如只有掌握數(shù)學(xué)語言方可對有關(guān)題意進行準(zhǔn)確表達，之后通過對待求問題和已知條件之間相關(guān)性進行分析方可求解問題。最后，如果可以有效培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好心理品質(zhì)。相較于語文等課程，數(shù)學(xué)課程所涉及到的語言可能更顯得沉悶、枯燥，但是只要認(rèn)真品味，那么就可以切實體現(xiàn)出其中獨特的美感及魅力，同時也可以在學(xué)生深刻理解及認(rèn)識這些數(shù)學(xué)語言的過程中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)以及高尚的道德情操，最終助力他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

2小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)的策略

2.1制定清晰的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的目標(biāo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力時，應(yīng)首先對培養(yǎng)目標(biāo)進行明確。一般來說，可以將培養(yǎng)目標(biāo)分成課時目標(biāo)與長期目標(biāo)兩部分。對于長期目標(biāo)來說，就是要在小學(xué)階段持續(xù)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力地培養(yǎng)，使之達到一個預(yù)期的水平。同時，在不同的階段，所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)具有一定的差異。所謂短期目標(biāo)，就是在課堂教學(xué)時，教師想要對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)達到何種程度。教師在課堂上具體落實培養(yǎng)學(xué)生表達能力的舉措時，要對課時目標(biāo)進行合理設(shè)計，不僅要制定知識技能目標(biāo)，而且要對數(shù)學(xué)表達教學(xué)目標(biāo)進行明確。在備課階段，教師要對課堂教學(xué)進行設(shè)想，如學(xué)生怎樣才能學(xué)會表達等。通過該種方式，不僅可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的目標(biāo)，也蘊藏著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的目標(biāo)與學(xué)生思維水平培養(yǎng)目標(biāo)等。

2.2營造數(shù)學(xué)學(xué)科的語言氛圍

在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師在進行教學(xué)活動前，可以結(jié)合本節(jié)課要教授的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)科語言氛圍，以此來對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達的準(zhǔn)確性進行充分的培養(yǎng)。處于小學(xué)這一階段的學(xué)生，由于其年齡較小，對外界的認(rèn)知也較少，因此他們具有非常強的好奇心及探究欲望，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，一定要充分結(jié)合學(xué)生這一特點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性予以充分的尊重，并采取多種多樣的教學(xué)形式，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生勇敢地表達出自己的見解，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達準(zhǔn)確性得到培養(yǎng)與鍛煉。

2.3基于生活，提升興趣

小學(xué)生正處于運用直接思維思考問題的階段，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要基于實際生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，教師立足于生活實際開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)知識，從個人體驗過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的束縛。教師應(yīng)掌握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言表達的興趣，聯(lián)系實際，將數(shù)學(xué)知識生活化、現(xiàn)實化，保證學(xué)生能夠基于自己的實際經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)語言表達。例如，在教學(xué)正方形、長方形面積的計算方式過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將長方形、正方形形狀的生活物體帶入課堂，通過動手?jǐn)[放來認(rèn)識立體圖形特性，加強生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生基于動手操作理解知識，復(fù)述知識點。比如，借助正方形瓷磚開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言闡述正方形瓷磚的長、寬，以及其與正方體的不同，調(diào)動學(xué)生的表達興趣，同時還能加深他們對數(shù)學(xué)知識的了解。因此，在類似的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來進行思考與交流。

2.4鼓勵誘導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達的創(chuàng)造性

在長期的小學(xué)教學(xué)中，筆者逐漸認(rèn)識到：多解性問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的一種不可忽視的訓(xùn)練方法。為了讓別人了解自己的想法，學(xué)生們不斷地努力，在這個過程中，小學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達自己的能力更加突出和富有創(chuàng)造性。在這一過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力更加突出和富有創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)語言運用中學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)不局限于應(yīng)用結(jié)構(gòu)。每個學(xué)生都是有自己思想的活生生的個體。由于知識水平和能力的差異，對同一材料的思維方式、思維過程和思維結(jié)果都不同，教師應(yīng)善于激勵學(xué)生，通過自己的思維方式和不同的角度表達自己的思維過程和反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言版本的創(chuàng)造性。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，教師要有意識地采用多種策略，讓學(xué)生在操作中表達，層層引導(dǎo)提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力，進一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

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[2]石秀波，李文秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）：158.