張洪濤

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育教學(xué)出現(xiàn)了明顯的改變，信息化成為了教育教學(xué)的一大趨勢(shì)。為促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓教育教學(xué)跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，文章概述教學(xué)的深度融合，從多點(diǎn)出發(fā)嘗試探究中職教育教學(xué)、信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;深度融合;教育教學(xué);中職;信息技術(shù)

引言：

在現(xiàn)階段，教育教學(xué)呈現(xiàn)信息化的發(fā)展重要趨勢(shì)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化變成了信息化教育的發(fā)展主要特征。職業(yè)教育屬于培養(yǎng)技能型各類人才的基地，但受職業(yè)教育自身特殊性的一定影響，一些院校不重視教育信息化，或者缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)重要資源，基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)較為薄弱等等。在信息化的時(shí)代中，要讓職業(yè)教育跟隨時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育改革，便要重視職業(yè)教育和信息技術(shù)的深度融合，讓信息化的職業(yè)教育和教學(xué)擁有理論及實(shí)踐上的充分支撐。

一、教學(xué)深度融合概述

在解讀深度融合方面，首先，有觀點(diǎn)認(rèn)為融合和整合存在不同，需要通過(guò)新的方法和途徑，讓教育信息化這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，讓教育教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)得以改變[1];其次，有觀點(diǎn)認(rèn)為，在融合中體現(xiàn)出了教育教學(xué)在思想上的變化，信息技術(shù)會(huì)不僅變成輔助教學(xué)的手段工具，更會(huì)和教育教學(xué)互相的滲透，并且有機(jī)結(jié)合[2];最后，有觀點(diǎn)認(rèn)為，融合需要在技術(shù)環(huán)境之下，實(shí)現(xiàn)改造教育系統(tǒng)性、革新流程，并構(gòu)建教育信息化新形態(tài)的目標(biāo)[3]。在不同觀點(diǎn)的支持下，再結(jié)合中職教育、信息技術(shù)的屬性后可知，中職教育要深度融合于信息技術(shù)，便需要通過(guò)教學(xué)的信息化環(huán)境創(chuàng)造，在教育教學(xué)中有效融合信息化的手段，在讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，使得學(xué)生可以體現(xiàn)出主體地位，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等成為教與學(xué)新方式的特征，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，改變將教師當(dāng)作中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。課件，深度融合的核心及本質(zhì)，是利用教學(xué)信息化環(huán)境的營(yíng)造，讓教學(xué)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)得以改變，讓教學(xué)成為學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)過(guò)程可以被最優(yōu)化，確保學(xué)生能主動(dòng)及樂(lè)于學(xué)習(xí)，保障教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、中職教育教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐策略

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)體系的改變

在教學(xué)實(shí)踐中，正確的意識(shí)和認(rèn)識(shí)都非常重要，為讓教育教學(xué)還有信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合，中職便要將轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)做工作的前提。各院校需要將教學(xué)的觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變，將教學(xué)定位充分明確，了解在職業(yè)教育中，信息化建設(shè)的關(guān)鍵意義。比如，院校要對(duì)信息化教育的觀念提高重視，對(duì)信息化教育制定嚴(yán)格規(guī)定，促使信息化的教學(xué)可以順利開(kāi)展。院校還應(yīng)該加強(qiáng)宣傳融合觀念，引導(dǎo)各教師能夠積極的參與教學(xué)融合。院校也需要培養(yǎng)融合的正確觀念，避免存在不當(dāng)應(yīng)用、過(guò)度應(yīng)用的狀況。

院校需要將教學(xué)現(xiàn)狀充分改善，讓教學(xué)體系得以完善。各院?？梢詫?duì)融合領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行設(shè)立，使其對(duì)信息化、融合的戰(zhàn)略專門負(fù)責(zé)。院校也可以針對(duì)融合工作，設(shè)立服務(wù)及支撐團(tuán)隊(duì)，讓信息化、融合戰(zhàn)略的實(shí)施得到推動(dòng)，且為其提供如技術(shù)上的支持服務(wù)，和融合領(lǐng)導(dǎo)的小組協(xié)同起來(lái)，共同形成完善體系。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

深度融合教育教學(xué)還有信息技術(shù)，要求中職院校對(duì)教育教學(xué)新模式進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓師生雙方分別的主導(dǎo)作用、主體地位突出起來(lái)，引導(dǎo)師生構(gòu)建民主的合作溝通關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的個(gè)人能力，使其提升學(xué)習(xí)的積極性還有興趣，促使他們能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造及合作。在教學(xué)的信息化方式支持下，教師可以具體化處理教學(xué)的抽象問(wèn)題，實(shí)踐化處理教學(xué)的理論問(wèn)題，確保學(xué)生能在積極氛圍中，更為輕松的掌握技能，使其對(duì)信息化時(shí)代有所適應(yīng)。而在信息化教學(xué)影響下，教師也能有效解決教學(xué)內(nèi)的實(shí)踐問(wèn)題，讓人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新方式，最終培養(yǎng)更多專業(yè)性、高素質(zhì)的職業(yè)人才。

（三）發(fā)展教育信息化

在現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展中，信息化建設(shè)屬于職業(yè)教育需要重視的重點(diǎn)，比如，中職院?？梢栽谪S富教學(xué)的資源、優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程、制定教育的合理標(biāo)準(zhǔn)等工作中，都利用信息技術(shù)以作支持。在中職院校中，應(yīng)該將科學(xué)理論當(dāng)做指導(dǎo)，將人本教育當(dāng)做教育理念，引導(dǎo)高素質(zhì)的各教師團(tuán)隊(duì)積極參與，利用現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)施，通過(guò)信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的逐步開(kāi)放化、學(xué)習(xí)過(guò)程的逐步自主化還有教學(xué)資源的逐步共享化，最終促使現(xiàn)代化建設(shè)職業(yè)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用

在中職教育的發(fā)展中，應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，摒棄傳統(tǒng)教育的糟粕，對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)模式合理轉(zhuǎn)變。比如，各地政府應(yīng)該針對(duì)信息化建設(shè)，構(gòu)建管理和評(píng)價(jià)的機(jī)制，在為中職院校提供一些指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)其信息化建設(shè)的程度和效果，促使中職院校加強(qiáng)信息化的建設(shè)。在中職院校，可以對(duì)教學(xué)的信息化活動(dòng)積極開(kāi)展，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使其更好的在教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)。中職院校還應(yīng)該對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行完善，對(duì)教師的信息化教育能力水準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定，鼓勵(lì)各個(gè)教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體。教師應(yīng)該積極提高應(yīng)用信息技術(shù)的個(gè)人能力，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)內(nèi)應(yīng)用信息技術(shù)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，并在課后做好總結(jié)，讓教學(xué)的問(wèn)題得以逐步被解決。

（五）教學(xué)信息化資源建設(shè)

在信息技術(shù)支持下，資源的整合還有傳播得到了充分便利，這屬于信息技術(shù)的一大應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，它讓資源的共享得到了有效的平臺(tái)。在深度融合職業(yè)教學(xué)、信息技術(shù)時(shí)，教學(xué)的信息化資源建設(shè)屬于一項(xiàng)重要工作，各個(gè)教師需要對(duì)不同教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合和收集等提高重視。此時(shí)，教學(xué)媒體不再是以往只輔助教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破的教學(xué)工具，而是變成了協(xié)助教學(xué)完成教學(xué)的工具，同時(shí)它也是促使學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的協(xié)作交流、認(rèn)知及內(nèi)化等的工具。中職院校應(yīng)該聯(lián)合校內(nèi)教師，積極就專業(yè)教學(xué)的各類數(shù)字化資源進(jìn)行收集、篩選和系統(tǒng)化整合，構(gòu)建內(nèi)容豐富、系統(tǒng)、完善的資源庫(kù)，為信息化教學(xué)提供支持。

（六）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

在信息技術(shù)的影響下，新的教學(xué)評(píng)價(jià)需要滿足以下多點(diǎn)條件。首先，新的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展更為關(guān)注，要求教師能在看待學(xué)生時(shí)應(yīng)用發(fā)展眼光，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性還有評(píng)價(jià)的過(guò)程性，讓評(píng)價(jià)的發(fā)展及診斷功能可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程內(nèi)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程結(jié)果進(jìn)行反映，又能變成促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的手段。此外，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，一般利用終結(jié)性的考試，對(duì)學(xué)生掌握技能、知識(shí)的狀況進(jìn)行檢查。但在信息技術(shù)影響下，過(guò)程性的評(píng)價(jià)重視對(duì)評(píng)價(jià)不同方法、工具及手段的應(yīng)用，要求對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感及價(jià)值觀等的變化發(fā)展綜合評(píng)價(jià)。最后，在教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，它有著封閉性的明顯特征。而在信息技術(shù)影響下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該擁有開(kāi)放性特征，評(píng)價(jià)的主體需要更為多元化，學(xué)生、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)等，都可以成為評(píng)價(jià)方，而院校也要重視外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)的結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)的結(jié)合，通過(guò)多渠道式的反饋，促使評(píng)價(jià)的對(duì)象實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在信息化時(shí)代，在中職的教育教學(xué)中，積極應(yīng)用信息技術(shù)，可以促使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。中職院校需要大力支持信息化建設(shè)，以此為社會(huì)輸送更多高技能、高素質(zhì)的職業(yè)人才，并促使院校本身實(shí)現(xiàn)發(fā)展，提高院校的競(jìng)爭(zhēng)力。

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