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        學(xué)業(yè)為城,品質(zhì)為基

        2021-11-18 03:54:42張艷吳蕾蕾
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期
        關(guān)鍵詞:管理方式德育教學(xué)新課改

        張艷 吳蕾蕾

        摘要:隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步,教育隨著經(jīng)濟(jì)也逐漸進(jìn)行改革,在新課改要求下,對(duì)于德育教學(xué)要求也增高。而職高班級(jí)中德育教學(xué)更是教育重點(diǎn),這就要求教師在管理方式方面需要摒棄傳統(tǒng)觀念,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式。本文就職高班級(jí)中的德育教學(xué)做以下簡析。

        關(guān)鍵詞:新課改;德育教學(xué);職高班級(jí);管理方式;教學(xué)方式

        中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-41-275

        引言

        現(xiàn)如今,我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,學(xué)生在思想方面也發(fā)生較大變化,班主任作為職高班級(jí)管理中的主角,也是職高學(xué)生學(xué)習(xí)階段的領(lǐng)導(dǎo)者,班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有很大影響。因此,在班級(jí)管理工作中,班主任要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德,在學(xué)習(xí)生活中指引學(xué)生學(xué)會(huì)做人,提高學(xué)生思政能力。

        一、職高班級(jí)管理中德育存在的問題與原因分析

        1、班主任關(guān)于德育的理論儲(chǔ)備不足

        (1)德育重視程度

        德育教學(xué)是職高班級(jí)管理中重要的一部分,它在教學(xué)大綱中都占有較大比例。并且學(xué)生在學(xué)校的生活中處處都會(huì)體現(xiàn)滲透德育教育。隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展,學(xué)生思想方面開始出現(xiàn)多元化的變化,而班主任作為學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)者,在日常工作學(xué)習(xí)中,要及時(shí)觀察學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些表象出現(xiàn)的思想問題,并將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想扼殺搖籃中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引,讓學(xué)生明白是非。但是在職高班級(jí)管理中,大部分教師對(duì)于學(xué)生的德育態(tài)度都屬于較低水平,認(rèn)為學(xué)生只需要完成應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)即可,無需進(jìn)行德育教學(xué),對(duì)德育的重視程度普遍不足。

        (2)教學(xué)壓力大

        在職高教學(xué)中,教師除了需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作。而職高班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,教師教學(xué)壓力也會(huì)增大,學(xué)生在課上學(xué)習(xí)接受慢,教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)應(yīng)就會(huì)變慢。除此之外,教師還需要面對(duì)上級(jí)的各項(xiàng)考核、班級(jí)檢查,這就導(dǎo)致教師需要大量精力去應(yīng)付,并且現(xiàn)在家長對(duì)于學(xué)生要求高,需要學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)就看到相應(yīng)的成績,而這些工作就落到教師頭上。教師在除了完成本職工作的同時(shí),還多出其他心理壓力。

        (3)德育評(píng)估體制不健全

        雖然班主任是德育教學(xué)的實(shí)行者和組織者,但是在進(jìn)一步完成德育工作時(shí),則需要專門負(fù)責(zé)對(duì)德育工作進(jìn)行評(píng)估的負(fù)責(zé)人,對(duì)班級(jí)管理的德育工作制定完善的工作計(jì)劃,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想評(píng)估分析。但大多時(shí)候,班主任需要自行完成班級(jí)的日常教學(xué)工作以及德育工作,只顧得上工作的執(zhí)行,而顧不上對(duì)德育工作的考核與評(píng)估。班級(jí)考核量化表不完善,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不公心理,對(duì)未來德育教學(xué)形成阻撓。

        2、班主任的德育經(jīng)驗(yàn)不足

        (1)德育目標(biāo)不明確

        在班級(jí)管理工作中要求:教師要將全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民,在此基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確科學(xué)人生觀價(jià)值觀。但是在職高班級(jí)管理工作中,教師通常沒有樹立好德育目標(biāo),未完善德育工作,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,沒有目標(biāo)性。還有的教師自我責(zé)任心并不強(qiáng),并不能對(duì)學(xué)生有很好的帶頭作用。

        (2)德育方法落后

        在職高班級(jí)管理中,當(dāng)出現(xiàn)需要進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師在使用方法上仍然使用較為落后的方法,只是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng),而學(xué)生并不能完全認(rèn)知到自己錯(cuò)誤的地方,形成陽奉陰違的局面,并不能讓學(xué)生從根本改變自我行為。德育方法的落后是導(dǎo)致德育工作并不能完全滲透到教學(xué)中原因之一,因此教師需要與時(shí)俱進(jìn)摒棄落后德育方法。

        二、職高班級(jí)管理中的德育教學(xué)策略

        1、改變德育觀念,糾正德育心態(tài)

        教師在進(jìn)行德育工作中,很多時(shí)候仍然持有傳統(tǒng)德育觀念,對(duì)德育認(rèn)知并沒有與時(shí)俱進(jìn)。并且在完成德育教學(xué)時(shí),教師大多數(shù)心態(tài)也有些許偏差,認(rèn)為德育工作是無用功,不如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面多用功。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說,德育教育是十分重要的,一名優(yōu)秀的學(xué)生,無論他們身處職高進(jìn)行學(xué)習(xí)還是在重點(diǎn)高中進(jìn)行學(xué)習(xí),都需要有好的品德,高尚的人格,一旦學(xué)生在思想方面出現(xiàn)偏差錯(cuò)誤,就極容易走上誤區(qū)。因此教師在班級(jí)管理工作中嗎,首先要更正自己的傳統(tǒng)德育觀念,不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為德育工作不重要,德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)習(xí)主課內(nèi)容成為同位占比。

        2、明確德育目標(biāo),全面認(rèn)識(shí)德育

        德育教學(xué)中,并不是靠教師一個(gè)人與學(xué)生就可以完成的,德育教育是一條漫漫長路,想要充分完成德育教育,就需要家長與教師共同努力。教師需要制定好德育目標(biāo),讓家長與學(xué)生對(duì)德育教育進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),只有家長與學(xué)生提高對(duì)德育思想認(rèn)知,教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中,學(xué)生和家長才會(huì)完全支持,而教師的德育工作才會(huì)更快迅速展開。雖然學(xué)生在學(xué)校生活會(huì)多于在家的時(shí)間,但是家長的行為舉止還是會(huì)在一定程度上影響學(xué)生。這就要求教師需要成為家長與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶,教師在日常的教學(xué)中,及時(shí)與家長溝通,并將學(xué)生在校表現(xiàn)告知家長,與家長互相溝通如何將學(xué)生一些不好習(xí)慣以及行為進(jìn)行更改,同時(shí)教師也可以從家長口中去了解學(xué)生在家的表現(xiàn),家長配合德育工作,為學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境氛圍。比如定期教師展開家長會(huì),與家長溝通學(xué)生情況,在溝通過程中切勿只批評(píng)不表揚(yáng),教師要盡量將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)同時(shí)展現(xiàn)給家長,并且與家長溝通學(xué)生在家的表現(xiàn),將學(xué)校與家庭的不同表現(xiàn)進(jìn)行融合,才能更深入地幫助學(xué)生改善不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

        3、改革德育方式,構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系

        在傳統(tǒng)德育教學(xué)方式中,教師大多數(shù)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭批評(píng)教育,而并不能讓學(xué)生真正意識(shí)到自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生每次與教師進(jìn)行溝通時(shí)只是為了應(yīng)付教師。因此教師需要在德育方式上進(jìn)行改革,并不只能用傳統(tǒng)方式去完成德育工作,比如將德育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行更新,通過與學(xué)生溝通,了解學(xué)生個(gè)人性格,將德育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革,讓學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)理解,尊重彼此,以愛為主要出發(fā)點(diǎn),充分讓學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主導(dǎo)地位的作用,并且進(jìn)行量化式管理提高班級(jí)管理制度,學(xué)生干部在學(xué)生中也是具有一定影響力的,他們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣,因此教師也要定期對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng),讓他們充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用,使得其他同學(xué)與之共同進(jìn)步。

        4、以情感人,關(guān)注學(xué)生心理

        職高班級(jí)管理中不僅僅是管理班級(jí),更多地是在管理學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。只有教師學(xué)會(huì)與學(xué)生共情,通過感情感化學(xué)生,對(duì)學(xué)生心理方面及時(shí)給予關(guān)愛,才能夠與學(xué)生構(gòu)建起師生情,只有學(xué)生從心底里信任教師,才能對(duì)教師放下戒備心理,而學(xué)生不持有警惕性后,對(duì)于教師的管理約束也不會(huì)起反叛心理。這些都是德育教學(xué)中的一部分,因此在班級(jí)管理中,教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,仔細(xì)詢問學(xué)生是否有心理方面的需求,對(duì)于職高的學(xué)生來說,他們?cè)诓饺肼毟邔W(xué)習(xí)后,就需要住校,與父母分開,在環(huán)境方面有很大改變,有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生,接受環(huán)境程度會(huì)較低,而在這一階段,如果教師不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),學(xué)生很容易出現(xiàn)思想上的偏差。比如,教師在課下后與學(xué)生進(jìn)行溝通,詢問學(xué)生在學(xué)校生活是否適應(yīng),教師也可以選擇在中午吃飯時(shí)間與學(xué)生一起到學(xué)校食堂吃午飯,降低學(xué)生對(duì)教師的戒備心理,教師與學(xué)生溝通過程中,教師通過言行舉止去引導(dǎo)學(xué)生,哪些是可以做的,哪些是不可以做的。只有教師真正與學(xué)生形成心理上的依附關(guān)系,學(xué)生才能夠跟著教師正確思想走。

        5、以理服人,借傳統(tǒng)文化與史實(shí)宣傳德育

        對(duì)于步入職高學(xué)習(xí)的學(xué)生中,大多數(shù)學(xué)生性格獨(dú)特,個(gè)人思想意識(shí)過強(qiáng),對(duì)于教師的一些想法他們通常都會(huì)不以為然,這就導(dǎo)致教師在管理班級(jí)的過程中,形成一定困難,學(xué)生不服教師的管控,認(rèn)為教師所教授知識(shí)并不具有實(shí)用性和適用性。并且學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的認(rèn)知意識(shí)并不充分,在他們的思想見解中德育教學(xué)并不重要,年輕氣盛的學(xué)生會(huì)有形成一定的以自我為中心意識(shí),并不認(rèn)同教師所講。因此教師在日程教學(xué)中,就需要以理服人,可以借助我國傳統(tǒng)文化去改變學(xué)生思想,比如當(dāng)教師在進(jìn)行班級(jí)管理中,學(xué)生對(duì)于教師所布置任務(wù)并不贊同時(shí)候,教師可以引經(jīng)據(jù)典,例如“欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先誠其意”,這句是出自《禮記》,通過這句話告訴學(xué)生想要提升自我修為,首先先要讓內(nèi)心充滿正義。通過古文的引導(dǎo),讓學(xué)生明白從古至今,德育教育一直都存在,而現(xiàn)在學(xué)生需要做的就是將德育教育繼續(xù)傳承,勿忘本。

        三、結(jié)束語

        在職高班級(jí)管理中,德育教學(xué)一直都是具有難度性工作,不僅僅是因?yàn)樵谑┱沟掠虒W(xué)時(shí)遇到的多重壓力,更多的是因?yàn)榻處熞约皩W(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知并不充分。德育意識(shí)的進(jìn)步才是德育教學(xué)工作的前提,因此,教師要通過自身力量去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品德,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心,讓學(xué)生樹立正確三觀。同時(shí),教師還需要提高學(xué)生思想水平,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤勞、善良、忠貞勇敢的正直人格。

        參考文獻(xiàn)

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