張力

摘要：小學階段數(shù)學課程教學中，為提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就要創(chuàng)設有效的情境，讓學生在情境中學習，才能激發(fā)學生學習主動積極性。因此，文中將對小學數(shù)學課堂教學當中有效情境的創(chuàng)設策略進行具體研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效情境;重要性;創(chuàng)設策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-240

在新課標的要求下，學生的主體地位日漸突出，教學的重點是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及幫助學生全方位地發(fā)展，小學數(shù)學教學同樣遵循這樣的理念。但以往的教學方式不能滿足課標的要求，而有效情境的創(chuàng)設能夠?qū)崿F(xiàn)以上目標。利用情境教學法可以更好地提高學生的學習主動性，提高小學數(shù)學課堂教學效率。情境教學在我國還處在初期階段，需要教育工作人員通過努力才可以獲得最理想的教學效果。

一、在小學數(shù)學教學中應用情境創(chuàng)設的重要性

數(shù)學知識與概念都非常抽象，對小學生來講較為復雜，小學生還并不具備成熟的抽象思維能力，所以需要教師聯(lián)系生活進行教學工作，只有這樣，學生才能夠真正地掌握好數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師需要嚴格按照學生的心理特點以及數(shù)學教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，而不是一味地進行數(shù)學知識的灌輸，讓學生使用死記硬背的方式學習。作為基礎課程，小學數(shù)學主要包括算術(shù)與幾何知識，教學目標就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，培養(yǎng)學生形成良好的思考習慣，這樣的思維能力也同樣適合其他學科的學習，給學生學習帶來非常大的幫助。因而，教師一定要對教學方式的使用與選擇十分重視，創(chuàng)設教學情境作為非常有效的教學方法，大部分數(shù)學教師將其使用到教學實踐當中，獲得了非常理想的效果。

二、小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學理念

1.樹立正確的教學理念

新的時代下，國家與社會都對教育提出了新的要求和發(fā)展方向，需要教師及時對教育理念進行更新，樹立正確的教學觀念。從現(xiàn)如今的情況來說，教師要主動積極的探究適合學生發(fā)展和自身教育教學的新型教學模式，課堂中創(chuàng)設有效的情境是最為理想的一種方法。比如，小學數(shù)學教學課堂當中，教師將具體數(shù)學知識置于某種特殊的情境當中，可以讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的愿望。

2.正確認識有效問題情境

新課改為教師教學工作提出了新要求，促使教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。所以在教育教學過程中，要保證教師與學生真正對有效情境創(chuàng)設給教學帶來的作用真正了解，特別是在小學數(shù)學教育當中。教師和學生要充分綜合實際特點創(chuàng)設有效的情境，最大程度上將有效情境給教學帶來的推動作用發(fā)揮出來，讓學校教育教學符合社會與家長的要求。

（二）充分利用好教材提供的教學情景，滿足學生的學習需求

教師教學的主要資源就是教材，是教學的重要根據(jù)。數(shù)學課程標準明確指出，在表現(xiàn)教材的方式當中，要按照小學生的年齡特點利用多種不同的方式，例如圖片、游戲等等，利用這些生動形象、圖文并茂的素材，將學生學習的動力激發(fā)出來，提高學生的學習興趣。

（三）創(chuàng)設趣味性的問題情境

將學習數(shù)學的內(nèi)容利用問題的方法貫穿到有趣的情境當中去。將問題放在有趣的情境當中，可以保證學生更加積極的參與到解決問題的活動當中來，而且在問題解決的過程中獲得良好的感知。對小學生來說，雖然每一個學生的認知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學生從整體上具備一定的一致性。低年級往常關注的是有趣新鮮的事物，而高年級的學生對有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問題情境的設計入手，從學生的實際情況出發(fā)，關注內(nèi)容與表現(xiàn)形式的選擇，從平時生活的具體事例來引出問題，從情節(jié)生動的故事當中引出問題，從游戲當中引出問題，都可以極大的激發(fā)出學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的熱情。例如教師在教授《倍數(shù)》這一知識的同時，教師設計了一個游戲情境，通過“開小火車”的游戲來實現(xiàn)學生對倍數(shù)的充分理解。教師作為火車頭，嘴里說著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開到哪兒，指定身邊的同學進行回答問題，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正確的學生就可以揪著老師的衣服在后面做車廂，反復如此，火車變得非常長，氣氛更加活躍，學生的參與程度較高。

（四）聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活化的教學情境

數(shù)學來源于生活，最后服務于生活。在數(shù)學實際教學過程中，有些教師只是關注將現(xiàn)有知識灌輸給學生，忽視了數(shù)學知識蘊藏的生活內(nèi)涵。有些教師為設置情境深下苦功，即將課堂氣氛活躍，可是卻偏離主題，課堂效率低。為了避免這兩種情況出現(xiàn)，數(shù)學教師在知識的傳遞過程中，需要將情境創(chuàng)設與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生可以從自己的生活實踐當中更好的理解數(shù)學知識，做好情境生活化，幫助學生更好地理解情境當中的數(shù)學問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力。比如：在教《小數(shù)乘法》的時候，為了減少對小數(shù)乘法抽象理解的困難程度，需要從學生最了解的情境入手，例如逛超市，“棒棒糖1.5元一個，買三個需要多少元？”可以讓學生自己獨立計算，保證學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對小數(shù)乘法進行充分理解，幫助學生進行感受。這種生活情境，不但貼近學生生活，而且符合學生的認知特點，有效地將學生學習數(shù)學的興趣提高，課堂上學習的氛圍更加濃烈，讓每一個孩子都可以積極參與進來。

總而言之，教學作為一門藝術(shù)，創(chuàng)設有效的課堂教學情境也是一門藝術(shù)，它可以激勵學生積極主動進行思考學習，增強學生自信心。教師要因材施教，創(chuàng)設有效的教學情境，保證將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生良好學習探索的氛圍，這才是最終的目標。創(chuàng)設教學情境的形式也不是一成不變的，具備多種方式，就需要教師進行精心準備，激發(fā)學生學習興趣。只有這樣，才可以打破數(shù)學課枯燥無聊的局面，將小學數(shù)學課的教學效率有效提高。

參考文獻

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