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        小學(xué)高年級語文教學(xué)探究

        2021-11-18 03:39:21宋海晶
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)探討高年級小學(xué)語文

        宋海晶

        摘要:通過在小學(xué)進(jìn)行高年級語文教學(xué),教師需要投入更多的時(shí)間和精力,調(diào)整師生的角色,激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性,并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,語文學(xué)習(xí)方法,要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),改善小學(xué)高年級語文教學(xué),建立有效的小學(xué)語文課,并為將來的學(xué)生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高年級;教學(xué)探討

        中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-41-211

        隨著新課程改革的推出,對小學(xué)語文教學(xué)提出了許多要求,對于小學(xué)生而言,讀寫能力和識(shí)別要求仍然是重中之重,但對于高年級小學(xué)生來說,閱讀能力是充分使用語文的體現(xiàn)。

        一、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

        從具體的形象思維到抽象思維,高年級學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)接受特定的圖像知識(shí)。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)習(xí)方法時(shí),它應(yīng)該基于真實(shí)的學(xué)生思維,不僅要解釋抽象知識(shí),還要結(jié)合圖像的特定內(nèi)容并逐步滲透到學(xué)習(xí)方法中。

        例如,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握語言學(xué)習(xí)方法,他們應(yīng)該首先注意學(xué)生對單詞和句子的理解。在教學(xué)過程中,學(xué)生無需強(qiáng)加對單詞和句子的背誦和解釋,而是在文本中查找單詞和句子,協(xié)調(diào)語境,閱讀和練習(xí),掌握和理解單詞和句子的含義,即使學(xué)生借助詞典發(fā)現(xiàn)了單詞和句子的含義之后,他們也必須與課本聯(lián)系,以便他們能夠深入理解這些單詞和句子,并在課文中遵循這些單詞和句子的含義。然后激發(fā)學(xué)生通過想象力來體驗(yàn)用單詞和句子描述的藝術(shù)概念,并與同一種語言相比,體驗(yàn)這些文本中語言使用的微妙之處。因此,隨著時(shí)間的流逝,學(xué)生已經(jīng)掌握了語言學(xué)習(xí)方法。

        二、使用游戲來增加課堂教學(xué)的樂趣

        語文是一種文字生活,而生活是一種語境化的語言,在語文教學(xué)過程中,教師可以使用角色扮演技術(shù),讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色,并與其他學(xué)生積極互動(dòng),以增加對課堂教學(xué)問題的興趣。同時(shí),教師可以幫助學(xué)生在文章中詳細(xì)分析人物的性格,并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的思考,從而使學(xué)生可以基于人物性格分析來提高表演的形象,改善學(xué)生的語言和文字分析技能。

        學(xué)習(xí)語文,以獲得高年級文本分析功能,具體的老師從這些觀點(diǎn)開始,您必須先閱讀全文,閱讀課文時(shí),老師告訴學(xué)生:“您可以選擇自己喜歡的角色,仔細(xì)安排這些句子,并仔細(xì)品嘗文章中人物的性格特征!”第二點(diǎn)是劃分角色,為了增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)角色的熱情,老師允許學(xué)生創(chuàng)建自由組合。第三件事是執(zhí)行準(zhǔn)則,老師將給學(xué)生練習(xí)時(shí)間,并幫助他們面對挑戰(zhàn),以便學(xué)生可以現(xiàn)場表演角色扮演。

        三、閱讀指南,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維

        在小學(xué)高年級語文教學(xué)方面,為了將來取得更好的成績,有必要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),以提高學(xué)生的個(gè)人思維能力。目前,許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械化的記憶和提問策略,不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和自身的多元化發(fā)展。

        例如,在研究詹天佑時(shí),詹天佑是我國一位偉大的國家鐵路設(shè)計(jì)師,他打破了傳統(tǒng)方法,并積極實(shí)施了鐵路設(shè)計(jì)和隧道建設(shè)方面的創(chuàng)新,并設(shè)計(jì)了“鯡魚”鐵路,在隧道施工過程中,從兩側(cè)開始,從上至下,從內(nèi)而外,比預(yù)期提前了四年,在研究此類文本時(shí),教師應(yīng)積極地教導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法,不要總是遵循“記憶”方法,您可以使用諸如一系列關(guān)鍵字或故事本身發(fā)展之類的技術(shù),在朗讀課文時(shí)更加靈活,在增強(qiáng)記憶力的同時(shí),繼續(xù)增強(qiáng)了語文的閱讀能力。

        四、運(yùn)用實(shí)際的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地評估課文

        教師認(rèn)為,實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真相的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且是增加學(xué)生重視的課文的重要途徑,在教學(xué)過程中,教師經(jīng)常使用實(shí)用的方法讓學(xué)生品嘗文章中提出的藝??術(shù)概念,并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度解釋自己對課文的獨(dú)特理解,并增強(qiáng)他們的個(gè)人課文評估技能。

        例如,在教學(xué)《四個(gè)季節(jié)的美麗》時(shí),教師使用實(shí)用的方法讓學(xué)生觀察秋天的早晨,通過他們的看到和感覺來理解文字的美麗,并增強(qiáng)學(xué)生的品味文字的能力。在課程開始時(shí),老師帶領(lǐng)學(xué)生們到學(xué)校的花園里欣賞美妙的感冒。在評估時(shí)間結(jié)束時(shí),老師問學(xué)生:“秋天的美麗在哪里?”小玉說:“我看到秋天的霜凍特別美麗,有的掉落在植物身上,穿上銀白色的外套!在陽光下,我看到霜凍閃爍著銀白色的光,感覺特別美麗!“老師采用了一種實(shí)用的方法,使學(xué)生能夠觀察,進(jìn)行分析,改善學(xué)生的獨(dú)特美學(xué)并提高他們的文字欣賞能力。

        五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入視野

        在與小學(xué)高年級語文教學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新和實(shí)踐方面,更重要的內(nèi)容之一是我們應(yīng)該完全從小學(xué)生的角度出發(fā),教師不應(yīng)該總是強(qiáng)迫小學(xué)生接受它。教授這種“灌輸”的小學(xué)生很容易討厭這種模式,不利于教學(xué)進(jìn)度。建議將來,在小學(xué)進(jìn)行高年級語文教學(xué)時(shí),應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入本文的視野,并以創(chuàng)新和積極的方式進(jìn)行定期鍛煉。首先,讓學(xué)生根據(jù)多元化的原則選擇和閱讀課外閱讀材料,以使學(xué)生了解不同風(fēng)格的性質(zhì)以及不同閱讀材料提供的語言學(xué)習(xí)支持。其次,通過拓寬本文的視野,糾正小學(xué)生的誤解,在免費(fèi)的日常教學(xué)中,我們可以討論和分析一些文章或閱讀材料,積極聽取小學(xué)生的意見和觀點(diǎn),贊揚(yáng)正確的想法,糾正錯(cuò)誤的想法,以便小學(xué)生可以學(xué)習(xí)高年級語文,在學(xué)習(xí)過程中,能夠遵循正確的道路并建立正確的生活和價(jià)值觀方法。

        總的來說,通過提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的有效性,教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的研究空間,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)是他們的本職,并積極解決學(xué)習(xí)問題,以便學(xué)生可以參與到該過程中,從而對解決問題和解決問題充滿信心。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐珍妮.基于課堂教學(xué)實(shí)踐淺析教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):以小學(xué)高年級語文為例[J].中國培訓(xùn),2017(4):135-137.

        [2]郭愛蓮.多管齊下,激活小學(xué)高年級語文教學(xué)[J].時(shí)代教育,2016(10):270.

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